浅谈如何在体育课的教学中培养学生的体育兴趣.doc

PAGE 1 浅谈如何在体育课的教学中培养学生的体育兴趣 摘要：新课标在不断的改进与完善中，体育教师也在不断的探索如何才能上课体育课，我个人认为体育兴趣才是指导学生上好体育课的重要保证。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法进行研究。结果表明：体育兴趣的培养在体育教学中起到了催化剂的作用,是学生参加体育活动的主要心理之一引起学生对体育活动广泛而稳定的兴趣，是有效地培养他们个性的重要的条件。要搞好教学，就不能不重视激发和培养学生的学习兴趣。 关键词：体育课 教学 培养 兴趣 1前言 体育教学是学校教育的重要组成部分。其目的是：增强学生的体质，促进学生身心和谐的发展，培养学生的体育意识、能力和体育锻炼的习惯。但在现实的体育教学中，常遇到这样的情况：教材的内容并不枯燥，老师也进行了认真的备课，但是教学中学生的情绪较压抑，学习的积极性不高，教学的效果也差，使老师很苦恼；反之，当学生自由活动时，有些简单的活动，他（她）们却玩的满头大汗，欲罢不能。有些学生还自费参加一些体育方面的培训。这是为什么呢？说明教师在体育教学中不仅要考虑到学生的智力、技能和体质的情况，同时还要重视学生的心理需要，开发非智力因素，努力提高学生的学习兴趣，从培养兴趣入手。 2研究方法： 文献资料法、问卷调查法、数理统计法 3影响体育兴趣培养的因素 是学生力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是激发学生学习的动机，保持良好的心境，形成积极的感情，活跃课堂的气氛的重要因素，是我们搞好体育教学，加强学生体质的强大动力，为学生的终身体育思想奠定了基础。体育兴趣是学生主动学习的前提，也是产生好的教学效果的重要的因素 3.1学生的直接需要 学生的直接需要是指学生在体育活动本身所吸引而想学习或参与的愿望。学生一旦有这种体育需要，就会对其所渴望学习或参与的体育活动产生浓厚的兴趣，表现出极大的学习和参与的热情。因此，在体育教学中，能否满足学生的体育需要，直接影响学生体育兴趣的培养。 3.2教材的特点与数量 越能满足学生直接体育需要的教材，越能有利培养学生的体育兴趣。一般来讲，趣味性娱乐性、竞技性越强的教材，越具有魅力，越能吸引学生的学习。 教材的数量也是影响学生体育兴趣培养的重要因素。根据学生体育兴趣的发展的特点，一节体育课的主要教材量越小越好。体育教材的掌握，除理解、记忆外，更重要是反复的进行练习。如果教材的内容多，每项教材没有足够的时间来练习，学生必然因学无长进而丧失学习的兴趣。 3.3学生的动作技能水平 心理学认为，学习兴趣的形成有赖于掌握知识的广度和深度。但在体育教学中，影响学生体育兴趣形成和发展的重要的条件，主要不在于动作技能掌握的广度，而在于深度，即动作技能的水平越高，越易增强其练习的兴趣。 3.4 学生的情感体验 在体育教学的过程中，积极的情感体验能增强学生的体育兴趣。为此，必须尽可能的保证使学生在每次课中都能获得快乐，积极的情感体验，其中也包括经受一定的辛苦和痛苦之后的快乐体验。而且，这种情感必须是直接来自身体练习过程本身，而不是来自外在的人为的影响。实践证明，只有当学生真正的体验到身体练习过程的愉悦时，才能“以苦为乐、乐在其中”，从而喜欢学，乐于练，使体育兴趣不断得到巩固和发展。 3.5 课的类型 体育兴趣的形成和发展与课的类型有密切的关系.实践证明,普通的体育课对学生的兴趣的培养的效果远不如专项课。因为普通的体育课教材多,练习的时间少,又不能充分考虑学生的直接的兴趣,所以不利于学生体育兴趣的培养。而专项体育课可以根据学生的直接的兴趣需要，对教材进行较长时间的系统的学习，使学生的技能迅速的提高，并在学习的过程中使学生不断的获得快乐的情感体验，因此可以有效的培养学生的兴趣。 3.6 授课方式 所谓授课的方式是指体育课程教学以“教”为主，还是以“学”为主。以“教”为主是指把体育课更多的等同于文化课，过分的强调一般教育学的理论，而忽视体育自身的规律。以“练”为主是指在正确运用一般教育学的理论的基础上，强调遵循和运用运动训练的原则和方法。使体育课更多的接近训练课而不是一般的文化课。普通的体育课授课方式是以“教”为主，而专项体育课是以“练”为主的课。以“练”为主的课比以“教”为主的课更有利于学生的体育兴趣的培养。 4培养体育兴趣的途径 4.1激发学生愉快的情绪体验，培养体育兴趣 体育教学环境是一场情绪场景，它能给学生以情绪感染的体验，进而产生学习的兴趣。其本质就是教师要利用教学手段，激起学生强烈的求知欲。使学生尽快的进入学习的角色，以高效率参与和完成体育课的教学任务。不断的采用新颖，生动的教学形式刺激学生，做到寓教于乐，寓教于练，使每个学生都能体验