大作家的小老师.pdf

《大作家的小老师》讲述了萧伯纳与小姑娘娜塔莎之间的故事，学生从中能感受 到小姑娘的天真可爱与萧伯纳的严 于律己，认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚。执教老师能紧扣文章重点 来教学，取得了较好的效果。其中该课 中老师的评价是一个很大的亮点。以下从几个方面简单谈谈我对这堂课教师评价 的一些想法。 　　一、评价语言有真情。 　　在这堂课中，教师的评价真情投入，用简短、恰当的措辞，热情地给予学生 褒奖。教育家陶行知先生说过：教育是 心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。古人云：感人心者， 莫先乎情。同样一个 “好”字，可以 说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到一 种发自内心的赞赏。这堂课中教师对学 生不吝赞赏，恰到好处，充满激情的赞赏让学生更乐意投入学习。教师带有鼓动 性、欣赏性的评价语言激活了学生的思 维，所以课上学生的反映积极，课堂气氛活、民主、和谐。但同时教师也注意了 说 “好”的同时，明确点出了学生的不 足，并提出了有针对性的改进意见。我认为这样能更有效地促进学生的发展。 　　二、评价的语言风趣、委婉、详实。 　　在整堂课中，教师与学生平等交流，特别是教师的评价语亲切、风趣。如在 学生朗读小姑娘和萧伯纳之间的对话时 ，有的学生语调不太好，教师就委婉地指出，“这个小姑娘的声音可真小。”“这 个萧伯纳先生说话要更流利些。”… …在这种形象生动的语言激励下，每个学生都趣味盎然，原因就在于指出学生的 不足时，采用了委婉、幽默的措辞加以 表达，充分体现了对学生的尊重，同时也使教学评价的调控功能得以有效地发挥。 教师的激励都有根有据，能用事实说 话，常会结合课文具体语境来进行，能充分掌握学生的可比性材料，使评价内容 与语言更加详实。 　　三、评价注意延缓。 　　在这堂课中，教师还有几点延缓性评价值得学习。在学生解答问题时，教师 用语言提示诱发、鼓励学生发散思维， 激发学生的独创性。教师能把及时评价与延时评价相结合，如：你是这样想的吗？ 还有不同的想法吗？你说得不错，谁 能超过他？等等这些都鼓励学生主动探究并发表个人独特的见解。另外，对学生 理解不正确或者有不完善的地方，教师 能根据学生的错误所在，补充设问，点拨学生引出讨论，引起深入思考，让学生 在不断的争辩中明确认识，经历一个自 悟自得的创新过程。其次是巧用反问，在学生理解的不够准确，表达不够完整时， 教师运用反问，使学生对自己的认识 产生疑问，引起思考，进行比较，进而排除谬误，获取真知。 一、说教材 《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10 课的课文。本 文采用以小见大的写法，通过记叙有名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故 事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出 小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、 严于律己的可贵品质。 二、说学情 学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理 解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经把握了一些方法。所以面对 这篇课文，学生通过多读能了解本课的大意。但是“萧伯纳”、“莫斯科”对于 三年级、乃至于整个小学的学生来说都是十分生疏的，所以让三年级的孩子理解 课文中所要展示的道理有一定的难度。 三、说教学目标 根据以上对教材的分析和学生的情况分析，并根据新课表中对于中年级的阅读要 求，我确定了本课教学目标： 1、把握本课生字，理解课文中的主要词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。 4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。 四、说教学重难点 教学重点是目标 2、3、4，难点是让学生体会肖伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。 五、说学法：　　 根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点： ①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做 到以读的为本，注重读的效果； 　　②抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解萧伯纳的谦逊。 　 ③注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。 六、说教学方法： 　　本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一 是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的 理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的练习程序，最适于突破本文 教学中的重点和难点。 七、说教学预备： 为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学