（电子行业企业管理）对建立教师个人电子档案的思考.pdf

（电子行业企业管理）对 建立教师个人电子档案的 思考 也能促进评价对象的发展。那么，如何使发展性评价与传统性评价结合起来 呢？将这两个阶段结合起来的较好的评价方式就是“教师个人电子档案袋”评定。 我校以电子文档的形式为每位教师建立的 “个人电子档案袋”（偏重教师教学工 作），主要准备以此方式开展发展性教师专业水平评价，把教育教学活动全过程 的评价、教师素质的评价、教育教学绩效性评价结合起来、定性评价与定量评价 相结合起来，使教师的进步程度和最终结果都是评价的主要内容。从而建立我校 “发展性教师专业水平评价制度”。 二、“教师个人电子档案”评定的基本思想 教师教育教学工作“电子档案”评定就是指以电子文档的形式为每位教师建 立的 “个人档案袋”，有目的地从多种渠道或侧面收集体现教师教育教学表现和 水平的作品、资料，并进行合理的分析与解释，以反映和促进教师专业水平的进 步与发展。 建立教师教育教学工作 “个人电子档案”，鼓励教师积极参与到评价中去， 让教师对照发展性标准，反思自己的教育教学思想和实践。这种过程能使教师明 确自身的现状和评价标准之间存在的差距，督促教师对照研究更有发展意义，使 教师自己的教育教学更加合理化。这种教师评价与教育教学工作过程并行，并渗 透于每一教育教学环节之中。重视对过程的评价，强调评价过程动态化、评价内 容多元化以及评价主体间的互动等，力争实现评价结果的最大效益，以促进教师 发展与改进。在进行“教师个人电子档案”评定时，须坚持以下原则： （一）主体性原则 评价的有效性应建立在鼓励我校所有教职员工积极参与，并最大程度接受评 价结果。提倡员工自我评价是突出教师主体地位的典型表现。教师的自我评价与 自我反省、自我监控、自我促进有密切联系。在自我评价过程中，教师收集能体 现自己教学风格和水平的作品、资料，对其进行判断和反思，并寻找提高和改进 的途径。所以，自评是促进教师反思能力发展的最佳途径，有助于教师增强其内 省的自觉性，改变原来消极被动的评价地位，成为评价的主体。 （二）过程性原则 评价的重心是教育教学过程。由于评价是与教育教学过程并行的一种持续的、 动态的过程，评价应贯穿于教育教学工作的每一个环节之中，不仅要重视教育教 学结果的评价，更应重视它的过程性评价。注重过程体现在关注评价对象各个侧 面的发展变化，即在一个时间段对员工若干领域的表现进行不断地比较，借此判 断员工在该领域的成长和进步，还存在的不足，以及明确下阶段进一步发展方向。 （三）发展性原则 评价是为人们学习及其终身发展服务的。评价应为教师发展提供强有力的信 息，更好地让员工认识自己、发展自己，完善自己。教育教学评价应该更多的体 现以“人才的发展为本”的重要思想，体现对个体发展需要的尊重，关注和承认 员工的差异性。以促进员工更好发展。 三、“教师个人电子档案”评定的环节 （一）明确评价目的 明确评价目的是进行评价准备的首要任务。因为不同的评价目的会形成不同 的评价形式。在具体评价中，评价的方法确定、评价工具的选择以及评价结果的 分析，都会因评价目的的不同而又很大的不同。“电子档案”评价的主要目的是 为了全面了解教师的教学历程，激励教师的教学，促进教师的发展。具体包括以 下几个方面： 1 、全面了解教师的教学的历程，帮助教师认识到自己教学策略长处和不足。 2 、诊断教师在教学中存在的不足和困难，及时调整和改善教学过程。 3 、增强成果意识，不断展示我们教师的优秀作品、资料，反映教师教学的 成就和进步，激励教师的教学。 （二）确定评价内容 我们要评什么？这是一个重要的问题。评价内容既要注意对教师的统一要求， 也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为教师有个性、有特色的发展提供一 定的空间。我校建立“教师个人电子档案”的内容主要是对教师的业务素质水平、 教学工作过程和教学工作绩效的评价。业务素质评价主要是考察教师的教育教学 能力，包括把握课程目标、驾驭教材能力、了解学生的能力以及教育组织能力等。 对于教师工作过程的评价，不要集中在对教师教学过程中所体现的外显行为的评 价，目的在于帮助教师不断改进教学工作，提高质量。主要包括对于教师在教学 计划制定、教学方案的设计、教学方案的实施、听课评课活动、作业布置与批改、 组织课外活动、参加业务学习和业务进修、教学研究、教育教学研究、承担社会 工作等方面的评价。工作绩效评价要从工作量和工作质量两个方面进行评价。数 量上主要指教