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《有关0的运算》说课稿 各位评委老师： 大家好！我是11级3班的闫俊岐。今天我要进行说课的课题是《有关0的运算》。下面我将从说教材，教学目标，教学的重点、难点，教学方法，教学过程，板书设计六个方面进行详细阐述。首先，我对本课题进行分析。 一、说教材 《有关0的运算》是人教版教材四年级下册第一单元第6课时的内容。在此之前学生已经零散地学习了有关0的四则运算，并从大量的实际计算中感受到0在四则运算中的一些特性，只是还不能将它们系统的概括出来。 二、说教学目标 基于上述对教材内容的简要分析，根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标： 知识与能力目标：通过合作学习，归纳总结0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用，会利用0的特性进行四则混合运算。 过程与方法目标：通过合作、讨论、交流的学习方式归纳总结0在四则运算中的特性及理解0不能作除数的道理。 情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣，以及与人合作、交流的能力。 三、说教学重点、难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：归纳总结0在四则运算中的特性。 教学难点：理解0为什么不能作除数。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、说教法、学法 本节课我主要采用迁移法、类比法、小组合作探究法、阅读法、归纳法等，通过由旧知引入，学生观察思考、小组合作、归纳总结出“有关0的运算”。 五、说教学过程 我将从复习导入、探究新知、巩固提高、课堂小结四个方面来介绍。 复习导入 首先用一组有关0的口算题引入，不仅让学生落实了口算训练，同时也让他们感受到本节课的学习内容与0有关，易学易懂，激发了学习兴趣，为后面的教学做好铺垫。 探究新知 学生首先通过口算有关0的算式，在口算的过程中，唤醒了“0在四则运算中的一些特性”的记忆；紧接着根据算式的分类，让他们感受到这些知识要按四则运算分类整理；在此基础上，教师给学生充分的时间，让他们根据分类的结果，通过独立思考、小组交流、合作归纳、举例说明、展示汇报，师生共同整理出有关0的运算。例如，25＋0=25 25－0=25；25×0=0 0×25=0；25-25=0；25÷25=1；0÷25=0引导学生明确：一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；任何一个数与0相乘都得0；0除以任何非零数都得0；被减数与减数相同时，差为0；被除数与除数相同时，商为1。在展示汇报时，我还注意适时引导学生对特性中重点词语的理解，如：在加法中，“一个数”表示的是哪些数？以帮助学生对特性的全面理解。对于0为什么不能作除数，这时我引导学生采用自主探究及小组合作、交流、讨论的学习方法来解决这个问题。如5÷0，因为找不到一个数同0相乘等于5的情况。0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。所以0不能作除数。 巩固提高 学生独立完成教材14页“练习二”第2题。先让学生说出运算顺序，再说出计算结果。例如（59+21）×3=160先算括号里的59+21=80，再乘3等于160。通过对“练习二”2、3、4题的练习，使学生进一步掌握本节课的知识。 通过给学生讲有关“0”的故事，让学生的数学知识得以积累，数学素养得到发展。 课堂小结 今天我们一起学习了有关0的运算，大家有什么收获，还有什么不明白的地方吗？ 学生自由发言 最后我来强调：一个数加0或减0得原数；一个数乘0得0,0除以一个非零数还得0。注意：0不能作除数。 以上是我本节课的教学过程，整个教学流程清晰自然，以学生为主体，找准了新旧知识的生长点，始终以培养和发展学生的能力为主线。 六、板书设计 有关0的运算 25+0=25 25-0=25 25×0=0 0×25=0 25-25=0 25÷25=1 0÷25=0 一个数减去0，得原数； 一个数加上0，还得原数； 被减数等于减数，仍得0； 0除以一个非零数，还得0。 我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。 以上是我说课的全部内容，其中还有很多不足之处，还希望各位老师不吝珠玉，给予批评指正。谢谢大家！