《真理诞生于一百个问号之后》评课稿.doc

《真理诞生于一百个问号之后》评课稿 听了陈老师执讲的《真理诞生于一百个问号之后》，深有感触。再次被那种活跃的课堂气氛、自然的教态、衔接自如的课堂授课语言所感动，真是对有效课堂、高效课堂的全面诠释。现在我就陈老师对教学设计的有效实施进行评课如下： 一、熟练把握教材，对教材的有效解读。 从陈老师的真个课堂设计可以看出陈老师在课前做了多少细致的备课工作。整个课堂的设计环节丝丝入扣，不落痕迹地处理课文重难点问题，看似随着学生的疑问进行授课，其实一切都在老师的掌握之中。尤其对课文词语的理解上，如“司空见惯、追根求源、见微知著”等，陈老师做到了把词语放到课文中理解，在学生理解后又放到课文中解读的方法，让学生更深入的理解词语内涵。而这一设计也正是整个教学环节设计中最精彩的一步。 二、对学生自主、探究的学习方式的有效实施。 《真理诞生于一百个问号之后》是一篇篇幅较长的议论文。这决定了如果学生课前不自主预习课文，课文内容是根本在课内解决不了的。通过课堂检查预习可以看出陈老师在学生自主、探究的学习方式的引导上是非常成功的。学生们不仅对课文及词语做到了很好的预习，还根据读课文提出了很多很有价值的问题。而对于这些问题，陈老师也是让全班学生读课文做到自己解决，使课文重难点的突破有种水到渠成的感觉。 三、注重培养学生养成良好的习惯。 如果说低年级受学生的年龄特点约束需要教师授之以鱼，那高年级的教学则着重在于授之以渔。本课授课从课堂入手的预习到学生自主发现问题自主解决问题都可以看出教师已经把单纯的传授知识化为学生自主的学习知识。而教师在授课中的重视朗读也是对学生读书习惯的一种培养。俗话说“书读百遍、其义自现”，这也体现了语文的工具性与人文性的兼容，使语文趣味浓厚。 四、教师点拨适宜有效。 为了让学生能很好理解课文，陈老师灵活的运用了表格的形式，这样既使三个事例一目了然，也对词语做了很好的解释。整个课堂表格贯穿始终，联系全文，这也是陈老师课堂的一大亮点。 不足：对于学生所说的引号的作用，教师做的解读不到位。 我想：现在所提倡的高效课堂，有效课堂模式不正是如此，既让学生掌握了文本知识，又在学习方法上得到了锻炼，还让学生在学课文的基础上能前后联系。不将课上死，让学生感受快乐的课堂，这也是我在听完这堂课的最大体会和今后授课的目标。