《有效利用阅读材料 提高学生初步英语写作能力》结题报告-蒙海惠.docVIP

《有效利用阅读材料，提高学生初步英语写作能力》 课题实验结题报告 台山市台城第二小学 蒙海惠 课题研究的背景和意义 《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，小学毕业时学生英语水平应达到甚至超越二级目标。其中，在语言技能二级“写”的目标描述中，明确要求：“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”听和读是理解技能，说和写是表达技能。语言学习的最终目的就是要表达自己的想法，与他人进行沟通、交流。听、说、读、写四个技能中，任何一项没有得到发展，都会导致语言交际能力的缺失。 在当前的小学英语教学中，教师往往只组织大量的听、说活动，而忽视对写的有效训练；在水平测试的结果中也不难发现，学生的读、写技能远滞后于听、说技能。另外，在教师中仍存着一些错误的认识：写作教学和训练过于费时，没有时间开展；写作作业难以批改；写作教学枯燥，学生不感兴趣；英文写作对小学生而言太难了，等等。许多小学英语教师对小学英语写作教学的重要性缺乏足够认识,甚至错误地将写作训练看成是一个孤立的行为,没有意识到它与其他三项技能(听、说、读)之间存在着必然的内在联系。 “写作,绝不是一项可以孤立地学习的语言技能。”(W ilga M.R ivers,1972:244)充分的英语信息输入(听和读)是培养英语语感和实现英语信息输出(说和写)的前提。而英语口语信息输入(input)又是英语书面语信息输出的基础,与此同时,英语书面语信息输出不仅能够促进英语口语信息输出的规范、适宜和得体,而且在客观上会使学生对更广泛的英语信息输入产生内在需求。“此外,由于写具有保留和明证的特点,语音词汇语法以及听、说、读的各项测试常以写的方法进行。”(章兼中,1993:325)由此可见,小学英语写作教学的意义不仅在于培养学生初步的英语语言信息的书面输出(output)能力,而且更多地在于通过这一训练促进学生英语听、说、读、写四项技能的协调发展和全面提高。 解决的主要问题：我校是广东省一级学校，曾经参加过省的“十五”和“十一五”英语课题实验研究，并都顺利结题。因此，开展新一轮的课题研究，将会更好地推动我校的英语课堂教学改革。通过该课题的实践研究，将会有效促进教师对写作教学的重视，以及在课堂教学中更好地协调学生在“听、说、读、写”四个方面技能的发展，从而有效地提高学生的初步英语写作能力。 二、课题的核心概念及其界定 本课题是针对小学生对写作缺乏兴趣，缺乏写作自信心情况，从实际出发，寻求“激发学生写作兴趣，提高学生写作能力”的策略，实施研究，从而让学生在“听、说、读、写”四个技能均衡发展，为他们的终身学习打下基础。 小学生的阅读是为了学习知识和获取信息的阅读，通过大量的文章阅读来丰富自己的英语知识，并培养良好的英语思维能力和综合理解能力，从而也为自己的英语写作奠定扎实的基础。 “有效利用阅读材料”是指教师利用教材中的阅读材料或从课外的阅读材料中，选取符合学生的学习实际而且有参考价值的写作范文，通过教师对其写作方法的指导，培养学生的写作自信心；了解学生的写作需求，更好地提供他们感兴趣的话题、语境和语料，激发他们的写作动机；注意阅读材料的趣味性和交际性，吸引学生的写作兴趣；制定循序渐进的写作计划，逐步培养和提高学生的写作能力。 三、研究的目标、内容与研究重点 本课题的研究目标是“通过利用有效的阅读材料，指导学生从阅读材料中学会写作的方法和技巧，从而进行一系列的写作训练，逐步培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，促进学生全面素质的发展。” 研究的内容是“1.选取什么阅读材料？2.如何有效利用阅读材料？3.探讨“以读促写”的教学方法和策略。4.探讨“读写教学”的有效模式。5.学生写作能力的跟踪测评。”我们通过课本的阅读材料、网上的阅读材料资源、征订的英文报刊杂志、书店购买的阅读丛书等来选取出既有效又有意义、有趣味的阅读材料，整理成册，为学生提供充分的阅读时间，激发学生的阅读兴趣。从激趣着手，引发学生的写作兴趣，从而逐步培养他们的写作信心，提高他们的写作能力。 研究重点是“如何有效利用阅读材料激发学生的写作兴趣和提高写作能力”。 四、研究的思路与方法 （一）本课题的研究思路 了解我校四五六年级学生的知识现状以及他们对写作学习的兴趣和动机，制定有计划、有步骤的教学计划；研究科学的写作指导方法；寻觅和发现高效的课堂写作教学策略；促进学生的英语写作兴趣，提高他们的写作能力。 一、收集、整理阅读材料（通过利用教材资源、网上资源、征订的报刊杂志、趣味性的阅读丛书来收集阅读材料，以主题分类的形式装订成册，集编出阅读的校本教材）；二、加强朗读训练、增强学生对句子的表达能力（利用早读、