《优化教学设计,实现有效教学》课例反思.docVIP

《优化教学设计，实现有效教学》课例反思 －－－－以学生为中心 今天有幸聆听来自西安市第八十九中高级教师李树全的优秀讲座，里面有很多优秀的内容值得深思，特别是怎样优化教学设计，使课堂更有实效性中提到的教学方法独特值得借鉴。听完李教授的讲座，也让我对自己的教学工作进行了认真的反思，让我深刻的了解到优秀的教学设计应该一切以学生为中心。 教学是培养学生的一种手段或途径，教学之目的在于提高学生素质，通过教学使学生有所收获，得到发展，在目前的学校教育实践过程中，要使学生获得良好的充分的发展，就必须在教学中以学生为主，以学为主。教学“以教师为中心”或“以学生为主”体现了两种不同的教育观念，在实际教育过程中呈现为两种截然不同的方式。今天，“学习者中心”的教育思想受到许多国家关注。其实，美国教育家杜威早已倡导以学生为中心的教育，并产生了巨大影响。“以学生为中心”实质上就是要求教育者从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等，教学中以学生活动为主，教师只是一个帮助者，解答学生活动中遇到的疑问。但杜威的“学生中心论”与今天的“学习者中心化”的社会发展和科学技术前提不同。前者局限于学校内部，后者以整个社会为着眼点，它体现的是教育的发展方向。 怎样才是以学生为中心呢？我们看几个教学实例。有一堂中学历史课，这堂课要求学生了解鸦片战争的史实，《南京条约》的内容及影响。教师上课的思路非常清晰：由中国古代史清朝的状况和世界历史资本主义发展的背景过渡到新知识，然后介绍鸦片输入（目的、危害），分析虎门销烟和鸦片战争的根本原因，最后讲解鸦片战争的史实和影响，并设计了巩固练习题。我从教六年，在历史课堂中大部分也是这样的教学流程。我知道，这样当然可以让学生掌握基础知识，但很清楚，这种教法实质上就是教师把多少年、多少代人走的一条路教给学生。如果我们换一个角度，从引导学生动脑筋想问题出发，就可能会是另一种教法。我们可以指导学生完成一项活动，即“模拟时事报导”，以当时世界重要报纸记者的身份，根据课本上各栏目（导入框、小字资料、文献、自由阅读卡等）尽量生动地再现历史。教师还可指导学生略加评论，以此明确列强侵华目的、影响等问题。可以想见，其间会闪现出意想不到的“灵光”。比如会有学生超越课本从网络上查到相关资料，另一些同学会将会得出“哪里有侵略，哪里有反抗”的历史结论，还有同学会联系现实、联系自身，增强使命感和责任感。任何一位深入实践的教师都不难发现哪种教法对学生更有价值。前一种教法显然比较死板，给学生一条路，让他们沿这条路走，不去寻找别的路。后一种教法学得灵活，记得牢固，因为学生亲自参与学习。概括地说，在教学中要从学生的发展，从以学生为主的角度去改进，应该做到：引导学生主动思考；让学生亲自动手；学生不会做的事情要教给他们方法。换句话说，就是凡是学生能做的事都让学生自己去做，教师不要包办代替。这里可能包括演示，包括思考，包括解决问题。学生在自己动手做的过程中不仅可以加深理解，而且能够调动兴趣，提高实践能力。 教师应成为学生方法上的引路人。一个教师，如果只会读讲稿，那他不配当教师；如果只会讲书本上的东西，那也只是最低水平的教师；而善于给学生指路，引导学生探索，使学生超过自己，甚至对自己所不善长的东西也能在方法上给学生引路的教师才是优秀教师。所以，要以学生为中心，必须首先提高教师的素质，提高我们的教育教学水平。