《置身诗境缘景明情》(自用课件)教学教材.ppt

《置身诗境缘景明情》(自用课件); 中国古典诗歌中，不少作品具有诗情画意，意境优美。我们在欣赏时，要反复诵读，品味作品中描绘的景或物或人或事，也就是抓住表现作者感情的关键词句反复品味，通过联想与想象，体会独特的意境，领悟作者的感情。 ;考点要求 ;什么是诗歌的形象 如何鉴赏诗中人物形象 如何鉴赏诗歌的景象描写如何鉴赏诗歌的物象描写; 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。;人物形象（诗中塑造的人物形象或作者自己） 景象（写景诗或杂诗中的景象） 物象（咏物诗或杂诗中的物象） ;关键点： 知人论世，关注时代背景、环境特征，了解作者经历。 抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 ;小儿垂钓  胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。; 这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。 ;答案示例;（1）明确诗中的形象是什么 （2）诗中形象的特点有哪些 （3）形象中寄寓的作者的思想内容和观点态度怎么样;诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。;简析下面这首宋词的人物形象 诉衷情　 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘 。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 ; 阅读李白《独坐敬亭山》，分析诗中所塑造的诗人形象。; (1) 两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。; (2) 我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。; (3) 诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉，无论是何种原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，须发似烟的诗仙形象，也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。;答案示例;;;;;;;;;; 抓住诗句中的基本景点 抓住单个景点的基本特点 抓住整幅画面的特点，进而把握诗的意境，理解人物的情感。;提问方式： 这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变式： 这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？;　　第一步描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求诗意。; 第二步概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意要能恰切地吻合景物的特点和情调。; 第三步分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。;迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。;迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。;　　提问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 　　回答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境(步骤三)。;（1）步骤一：描摹诗歌图景； （2）步骤二：概括意境特点； （3）步骤三：分析作者的思想情感。;注：钩疏箔：把帘子挂起; 这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象（概括）。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势（描摹）。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情（思