规范教学管理,提高教学质量-2019年精选文档.docVIP

规范教学管理，提高教学质量 　　教学管理是学校工作的基础性工程，是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提，是提高学校教学质量的根本保证。所以，建立科学完善的教学管理机制，并且能将之有效地应用于学校工作的各个环节之中，使学校各项工作都可以规范化、制度化以及有序化，这是实施新课程改革，提高教学质量的关键。 　　一、改变管理理念，创设教学环境 　　新课程改革给学校教学管理带来了全新的挑战，教育理念的创新要求教学管理也发生相应的变革。因此，创新教学管理理念，转变教学管理行为，是新课改成功的重要保证。反思我们的学校教学管理，不难发现其存在的弊端，突出表现在以下几个方面：一是以“章”为本。表现在教学过程被程序化、机械化、标准化了。管理变成了检查，教师疲于应付，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也是做表面文章，搞形式主义。二是以“权”为本。表现在领导是权威，专家是权威，教科书是权威，教参书是权威，崇尚权威扼杀了教师工作的独立性和创造性，使教师丧失了个性。 　　教学管理要坚持以人为本的理念，教育教学工作要以教师、学生的发展为根本，尊重师生的意愿，遵从他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事，最大限度地发挥管理者、教师、学生的潜能，把学生和教师主体的发展有机地统一起来。所以，所谓以人为本的管理，就是将人置于学校管理的核心地位。将人本主义作为校园管理工作的基础，调动教师管理的积极性和主动性，从而推动学校的发展。以人为本就是要尊重成员的人格，关心他们的工作，激励他们，保护他们的利益，实现人员与学校的共同发展。学校要通过改变管理理念，并不断落实到教学管理行动上，从而创设优良的教育教学环境，使每一位教师都感受得到学校对自己的尊重和关怀，能够愉悦地工作，全面发挥自己的潜能，实现自己的价值，在教学中用心教学，使学生感受到学习的乐趣，从而提高教学效率。 　　二、改革评价体系，关注师生发展 　　长期以来，我们的课堂教学评价一直按照一堂好课的标准，以教师教作为评价对象，对课堂教学进行评价。这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的，这个问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。学校的教学管理要高度重视评价制度改革，积极探索评价的新思路、新方法、新举措。我们认为要从如下几个方面努力： 　　（一）建立发展性教师评价体系 　　现行教师的评价模式往往只是重视评价的结果，只是以简单的奖励和惩罚为主要形式。除了特别优秀的教师能够得到奖励以外，大部分的教师都是无法达到这个奖励的标准，只能默默地做一个旁观者。因此不利于激发教师工作的积极性和主动性。因此，要进行过程性评价，发展性评价，促进教师的发展和进步。它不仅注重教师个人的工作表现，而且更加注重教师的未来发展。 　　（二）建立发展性学生评价体系 　　教学的目的在于促进学生的全面可持续发展。因此，要转变以前那种重视学生学业成绩的评价标准，重视发展学生的综合素质，评价不仅要重视结果，还要重视学生学习、探究的过程，由教师评价发展为教师评价、学生自我评价等多种评价方式的结合。 　　这样的评价方式，能够充分了解教师和学生的发展的过程，调动师生学习的积极性和主动性。使教师潜心研究教学，改进教学方法，提高教学能力。使学生不断总结学习方法，提升学习能力，提高学习效率。 　　三、改进教学方法，打造高效课堂 　　新课程倡导的是以学生为主体的探究式的学习方式。学生自主学习可以有效地提高教学效率，实现高效课堂。 　　课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，我认为要注意以下几个方面： 　　（一）需要处理好角色、观念的转变 　　在新课改的过程中，教师需要转变传统的教学观念，由过去的“灌输式”教学方式转变为引导式，由高高在上的权威者变为学生学习的组织者。要将学生作为课堂的主体，依据学生的具体情况和教材内容区制定教学计划，选择教学方式。 　　师生关系是教学中重要的一环，是影响教学效率的重要因素。只有在教学中建立良好的师生关系，平等、民主地对待学生，深入了解学生的个性，挖掘学生的潜能，让学生感觉到教师关心他们、爱护他们、信任他们，学生才能努力学习，提高学习效率。 　　（二）需要充分准备 　　备课是教师教学取得高效的前提。因此，教师要认真备课，根据学生的认知规律和教材内容，以激发学生的兴趣为出发点，调动学生的学习积极性和主动性。除了备教材外，还要备学生，要在充分了解学生的学习水平和学习层次基础上选择符合他们的教学方式和手段。 　　（三）需要活跃的课堂状态 　　在教学中，教师要根据具体的教学状况和学生的认知规律，灵活安排各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。引导学生自主学习、合作学习、探究学习，要让