关注学优生的心理健康-朱雪琴.docVIP

特别的爱应给特别的她 ——记如何关注学优生的心理健康 江阴市青阳中学 朱雪琴 情景再现： 上个月的一天，班长林某向我提出辞去班长一职，并要求回家调整一个礼拜。这让我感到非常诧异，她一个品学兼优的学生，而且工作能力强，能很好地协调老师和同学的关系，在班级也有一定的威信。我就问她，为什么不想干了，是不是身体原因？她沉默了一会说，没什么，我就是不想做了，最近太累了，想休息休息。当然这个解释是我不满意的，我就一直追问，问着问着，她就流泪了，而且声音越来越高，“我已经受够了，每个人都对我要求那么高，我只是一个普通的女孩，为什么要比别人承受更多的压力，学习已经压的我喘不过气来了，班级有什么问题好像都是我的问题。”我一下子呆住了，是啊，我怎么没想到这个呢，一直以来，我都是认为她的优秀是应该的，做那么多事也是应该的，学习和工作她应该能处理得很好，所以很少去过问她，关心她。我对她的表现表示尊重和理解，安慰地说：“是老师不好，没能帮你分担压力。我没考虑到你也是个豆蔻年华的小姑娘，爱哭爱笑有自己的小心思，一直都没关心你，只对你提要求，给我们一段时间，慢慢适应一下，目前我还找不出合适的班长，你休息一周的说法也不太实际，这段时间你的工作可以适当放放，有些事情我会安排副班长做。”她擦了擦泪，可能刚才感情宣泄了一下，理智又战胜情感，想了想说好吧，我又安慰了几句，陪她进了教室。以后的日子，我经常关注她，和她谈谈心，指点一些学习方法，多鼓励她，她又和以前一样开朗起来。 现象反思： 在班级管理中，我们往往在纪律上过分关注行规较差的学生，在学习上更多关注临界生，经常找他们谈话，和家长沟通，鼓励他们，激励他们，表扬他们。对那些优秀学生呢，相对而言教师给予他们的能量不足，学习上他们接受能力强，无需过多辅导；行规上他们有较好的自制力，难以出现问题被找麻烦；日常中如果没有什么班级活动的话，与优秀生的个别交流机会少得可怜，他们暗藏着的心理问题就会难以被发现。 从上述案例中，我意识到应该全面关心班级的各个群体，每一类人都有独特的心理特点，都需要特别关注。就学优生而言，他们一直处于别人关注的目光中，心理压力必然很大，容易产生焦虑心理；有些学优生自我要求过高，容不得一点瑕疵，即使学习很好也难以体会成功的喜悦；也有部分优等生，长期处于优势中，会变得盲目自大，出现自傲情绪，而当他们一旦失败又会从一个极端走向另一个极端，迅速奔溃，为失落心理所连累；一些学优生的合作精神偏弱，看到别人的进步容易产生嫉妒心理。所以班级中的优秀群体要用特别的方式进行心理关注。 应对策略： 1、真心关怀 人都有被关怀的需求，学优生也是如此，日常生活中要寻找机会多与他们面对面交流，及时把握他们的言行、需求变化，以便及时作出干预。 2、适度表扬 教师对优等生的表扬应适可而止，不能总是以他们为榜样，在教育中要有意识让他们感受到挫折与失败，在成绩面前要适度的泼泼冷水。 2、干部轮换 优等生中有些部分一直是“老干部”，这其实不利于他们成长，另外工作疲惫，有时会令他们对工作懈怠，所以在班级中应该开展班委轮换制。 3、活动多样 班级要举行丰富多彩的活动，鼓励学优生多参加各种活动，通过活动让他们认识到，山外有山、人外有人，认识到人的智能是多元的，自己只是在其中某个或某些方面强，其他方面还需要锻炼。 4、积极引导 一旦发现学优生出现心理问题，教师要有效干预，引导他们在困难时期主动地寻求帮助，向自己最信任的朋友、父母或老师倾述，找到合适的解决途径。学优生在在感受挫折后获得成功，会充分认识到只有不断地调整自己、不断地抵抗挫折才能攀登人生的高峰。