温州市W初中教师评价指标体系的优化研究.pdf

摘 要 二十世纪八十年代，英国提出了发展性教师评价，通过施行教师评价，促进 教师的专业成长，达到学校与教师共同进步，组织与个人共同发展的共赢效果。 这一概念的提出与过去的奖惩性教师评价正式区分开来。当前，我国各校教师评 价指标体系并不统一，但大多数学校的教师评价指标体系表面上兼顾教师各方面 的表现，实质上却以奖惩性为目标，忽视分析诊断，缺乏人本关怀，没有促进教 师的专业发展，评价结果主要用于功利性目的，对教师的评价不全面。 为了使研究更具体、更有针对性，笔者选取温州市一所普通初中——W初中 为研究对象，来发现该校教师评价指标体系存在的问题并且制定有针对性的对策。 通过文献分析法、问卷调查法等研究方法，笔者理论结合实际，着重指出W初中 教师评价指标体系存在的具体问题并进行原因分析，在此基础上提出解决问题的 对策。 本文主要内容包括四个方面：第一，对论文的研究背景、意义和目的进行阐 述，明确教师评价研究的必要性和重要性，然后通过对国内外在教师评价方面所 做的研究进行评述，确定本文的研究方法和内容。第二，引入教师评价相关的概 念，界定什么是评价、教师评价、发展性教师评价，再结合需求层次理论、Y理 论、人本主义理论，为后续研究提供理论指导。第三，通过问卷调查的方式，了 解W初中教师评价指标体系的现状，发现其存在的问题有：评价指标体系权重有 失偏颇、评价标准实施过程存在缺陷、教师在评价中的话语权缺失、评价结果侧 重奖惩等。然后追溯造成这些问题的因素包括社会环境因素、学校管理者的理念 因素、评价的实践操作不当等。第四，针对前面提出的教师评价现状的弊端，尝 试在W初中应用发展性教师评价。为使教师评价促进W初中教师的专业成长和学 校教育质量的提升，本文将提出相关的对策：W初中新的教师评价应当以民主为 基石，以发展为目标，以科学为指导，由教师、学生、专家与同事共同评价，同 时建立包含7项一级指标、22项二级指标的新的教师评价指标体系。 W初中教师评价指标体系的变革，将让更多的教师重新审视自己的职业使命， 把自身专业的成长和全身心投入到教育事业变成使命。 关键词：初中教师；评价指标体系；问题；对策 I Abstract In the 1980s, the United Kingdom proposed developmental teacher evaluation. Through the implementation of teacher evaluation, teachers’professional growth was promoted to achieve the common progress of schools and teachers, and the common development of organizations and individuals. This concept was formally distinguished from the past rewarding and punishing teacher evaluation. At present, theevaluation index system ofteachersin different schoolsin Chinaisnotunified.On the surface,the evaluation index system ofteachers in most schoolstakesinto account the performance of teachers in all aspects. In essence, it aims at reward and punishment.It ignoresthe analysis and diagnosis, lackshumanistic care, and doesnot promote teachers’professional development. The evaluation results are mainly used forutilitarianpurposes,andtheevaluation ofteachersisnot comprehensive. In order to make