初中数学课改反思教学设计.pdf

今泰学院推荐文档 初中数学课改反思教学设计 Reflection on teaching design of junior high school mathematics curriculum refo rm 编订：JinTai College 第 1 页 共 8 页 今泰学院推荐文档 初中数学课改反思教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计 标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教 学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份 。 1.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组 织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学 生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最 重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、 组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形 式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教 还必须给学生的自主学习提供充足的时间。如初一数学的第一章 ，让学生以给定图形（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为 第 2 页 共 8 页 今泰学院推荐文档 构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词。在教 学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交 流，最后由教师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。如“战车”、 “风筝”、“夕阳夹山、倒影入溪”、“一个人、一座山、一个太阳”等 等许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙 谐使人耳目一新。那一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功 的乐趣。 2.教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不 露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法 和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学 生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向;引导可 以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是 点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。如在初一数学 （上）线段的长短比较时，我一开始设计询问学生平时如何比较 身高，并请两个同学演示。再让学生仿照比身高方法来比较两支 笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。这样学 第 3 页 共 8 页 今泰学院推荐文档 生很容易理解了这个问题。在学习角的大小比较时，不再需要我 的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。 3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参 与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、 交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发 现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生 之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语 言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。如在初一数学 立体图形时，我让学生分组动手制作多面体的展开图，在学生制 作时我观察各组制作过程，并参与到他们的制作过程中，在和他 们的交流中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题 给予个别解决。在讲如何判断正方体的展开图时，我先是倾听学 生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解 。这样，我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教 之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探 讨、互相交流。 二、教学中要“用活”教材 第 4 页 共 8 页 今泰学院推荐文档 新课程倡导教 “用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造 性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧 ，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工 ，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材