教师心声-“网课后, 我更不愿教普通班的学生-” 老师一席话， 叫醒无数人！.docxVIP

教师心声|“网课后, 我更不愿教普通班的学生!” 老师一席话， 叫醒无数人！ 2020-04-21 现在很多老师有一个基本共识： 经过这个超长假期和网课，很多中学生的成绩将会出现明显的两极分化现象，在一个学校内部、班级之间尤其是学生之间，成绩有可能出现“鸭梨形”分布。 这一切都拜席卷全球的新冠肺炎疫情所赐，拜前所未有的网络学习方式所赐。 虽然大家都在上网课，平台一样，但由于有人自觉，有人不自觉； 有人特别自觉，有人特别不自觉，考试成绩也就会出现天壤之别。 据此，对开学之后的成绩变化，不妨作出如下大胆推测： 从学生个体看： 基础好、自觉性强的学生，成绩会更好；（重点班的60%学生） 基础好、自觉性差的学生，成绩会大幅度下滑，这类学生将是新型冠状病毒疫情最大的牺牲品，属于最可惜的群体；（重点班20%学生+普通班20%学生） 基础较好、自觉性超强的学生，成绩有可能逆袭；（重点班的10%学生） 基础较好、自觉性差的学生，成绩会下降；（重点班的10%学生+普通班20%学生） 基础一般、自觉性一般的学生，成绩会很一般；（普通班的40%学生） 基础不好、自觉性差的学生，成绩会被甩得很远很远，惨不忍睹。（普通班的20%学生） 因此，家长们不可大意，在教学回归正常前一定要哄着孩子们走好这一步，格外耐心地诱导孩子们。 对自觉性强的孩子来说，网课有可能是一块跳板。当你在潜心苦读，别人却放松懈怠的时候，你就可能强者更强、弱者逆袭，不想赢都难。 对自觉性不强的孩子来说，网课就是挖了一个坑，一个很深的坑。当别人在勤学不辍，你却放松了自我要求，又没了紧箍咒的约束，不输才怪。 一边是跳板，一边是深坑，你是选择跳，还是选择跳？ 不知不觉参加工作已经5年了，回首这五年，五味杂陈。 如果再重新选择一次，我肯定不会选择回到母校教书。 因为，现在的学生跟我们那时的学生差距太大了。 可能说普通班，大家不理解什么概念。 这样说吧，我们班的学生高三摸底考试第一名是280多分，数学英语没有及格的，语文有3个及格的，物理化学有考10分以下的。 举个例子，我2005年上的高中，那时学校要求学生中午必须回宿舍休息，不让在教室里学习。 而有的学生为了多学习一会，便偷偷地在教室里学习，等到有值班老师转悠的时候，便蹲在桌子底下，等值班老师走了，再爬出来学习。 到了晚上，下了晚自习，很多学生都拿着小马扎，点着蜡烛在楼道里学习，值班阿姨一遍遍地喊：“别学了，回去吧”，他们也舍不得回被窝睡觉。 虽然那时我一直在所谓的重点班，周围都是爱学习的孩子，但是我也有很多同学在普通班。 在普通班的同学也特别知道学习，学不会自己会着急得哭，恨自己太笨。 那时上体育课，很多学生都不玩，而是拿着书，拿着卷子跑到角落里看书，或者去书店里看书。 而现在的学生普遍的不爱学习，尤其是我教的这些孩子们。 他们能贪玩到什么程度呢？ 曾经教过一个学生，上课时从来没见过他醒着，有一次他在睡觉，我把他晃起来，晃不动，又继续睡觉了。 后来课下我问他：“昨天我晃你了，知道吗？”人家说：“不知道。” 有时快期末考试了，我说：“赶紧学习吧，考试成绩决定你们的学费”。 不料人家说：“没事老师，学费还不到10000元钱呢！” 记得刚上班那一年，有个班的班主任找到我：“李老师，转来咱们班的那几个畜生怎么样？” 我一听“畜生”，觉得这个老师怎么这么说话，这么不尊重学生，后来，我真是理解这个老老师的苦衷了。这些学生真的是朽木。 比如，他们会在课上跳远，投篮，那有人可能说，还是老师管得不严，现在不让体罚学生，老师能怎么办呢？ 我生气了，会吵他们，如果上课再捣乱，会喊你们家长来，那学生就顶嘴：“老师，你怎么那么牛逼啊，动不动就叫家长，除了叫家长你会不会别的？” 有时气得我晚上做梦会武功了，把他们打得落花流水，可醒来，发现自己还是无能为力的老师，失望极了。 刚上班时，对教学特别有热情，也有激情想好好教他们，还自己出资给学生买东西。 可是，只买过一次，再也不买了，因为那一次我买了100多的东西，有作文书，有笔，有水杯，打算发给每个班语文成绩前10名的学生。 结果有的学生考了并列，我没有想到出现并列的情况，所以就把10支笔分了分，一人五个，结果学生有怨言了，说那个班的第5名是10支笔，我们班的第5名才5支笔，我真是懒得解释了； 还有的学生不要我发的奖品，非要我发奖状，原因是她从小到大没得到过奖状，父母特别希望她能得一张奖状，我说我即使给你换了奖状，我也没章，也没意义啊，人家还撅着嘴，不高兴。 从那以后，我再也没有奖励过学生。 让他们背课文，都不会背，有老师说，我就不点名背，因为点名背也是不会，白给自己难堪，所以都是齐背，一起读一遍就过去了。 因为，你一个个叫起来不会背，也没时间让他们课上背，也不可能再一点点地教他们一遍，更何况他们也不学。 是啊，教普通班的