第四节 动物的社群行为教学设计.pdf

今泰学院推荐文档 第四节 动物的社群行为教学设计 Section 4 teaching design of animal com munity behavior 编订：JinTai College 第 1 页 共 9 页 今泰学院推荐文档 第四节 动物的社群行为教学设计 前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的 研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、 行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教 学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、 并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及 打印。 教学目标 1 ．使学生了解动物的社群行为的概念和意义，了解动物群 体的组织特点及其优越性，了解动物通讯的作用和动物“语言”的种 类。 2 ．在阅读、思考和小组讨论中，在了解动物群体的组织和 通讯作用的基础上，概括出动物社群行为的概念，通过从具体到 抽象、从事实到概念的过渡，培养学生的思维能力。 3 ．通过寻找与观察身边的动物的社群行为，使学生受到理 论联系实际的教育。通过提醒学生观察动物不要伤害动物，对学 生进行善待生命、爱护大自然的情感教育。 第 2 页 共 9 页 今泰学院推荐文档 重点、难点分析 1 ．本课的重点是动物社群行为的概念。 前两节所学习的动物的攻击、防御、贮食和繁殖行为大体上 可以看作动物的个体行为。但任何动物都不可能是绝对独居的， 至少在生殖时要和异性接触。在此基础上，群居性社会动物才进 化发展出来。本节课通过学习动物的群体特点和动物群体内通讯 的作用，使学生了解动物社群行为的概念。 许多动物营社群生活，如昆虫中的蚂蚁、蜜蜂，哺乳动物中 的象、狮、鼠及各种灵长类。社群生活对动物有利，可以有效地 猎食和有效地防御捕食者的攻击，使动物群体能更好地适应生活 环境，对维持个体与种族的生存有重要的意义。本节没有给动物 的社群行为下确切的定义，但社群行为的概念贯穿全课，是学生 学习的重点。 2 ．通过了解动物群体的组织，进而理解动物社群行为的概 念是本课的难点。 第 3 页 共 9 页 今泰学院推荐文档 由于书上介绍的白蚁是我国南方（广东、云南等地）热带的 害虫，北方学生看不见；对于书上曾介绍的蜜蜂的组织，大部分 城市的孩子没有养蜜蜂的经历，也很少有人亲眼见过；学生更难 观察到鸟类或哺乳动物的社群行为，因此，学生对动物的群体 织缺乏感性认识。在对动物的群体组织不甚了了的情况下，学生 难于建立动物社群行为的概念。 建议教师尽可能加强直观教学，剪辑动物社群行为的录像片 ，或预备幻灯片、投影片、挂图等，让学生对动物的群体组织有 感性的认识，尤其重视白蚁、狒狒群体组织的介绍，进而了解动 物社群行为的概念。 教学过程 设计 一、本节课的参考课时为 1 课时 二、教学过程 1 ．通过小组代表汇报将观察或实验设计付诸行动的情况， 教师进行讲评，复习动物的攻击、防御、贮食或繁殖行为。 2 ．引入新课： 第 4 页 共 9 页 今泰学院推荐文档 播放有关动物社群行为的录像，或用幻灯片、投影片加教师 的讲解引入新课。 3 ．阅读和思考： 先浏览课文。再慢而透彻地阅读课文。细读动物社群行为的 概念，与自己原有的认识相比较，将问题记下来。思考教师提出 的思考题。 思考题： ①从我们身边能找到动物营社群生活的例子吗？ ②为什么说“动物的群体生活不是同种动物简单地聚集在一起 ” ？ ③你注意观察或聆听过动物的“语言”吗？ ④人类的社会生活属于“动物的社群行为”吗？为什么？ ⑤动物的社群行为对动物个体和种族有什么意义？ ⑥思考“