莫言《卖白菜》情境教学设计(创新型教案).docVIP

莫言《卖白菜》情境教学设计(创新型教案) 1．情境激趣搭支架结合学生对金融专业的热情，以“账本核算”的专业情境激发学生探究文本的兴趣，引导学生快速深入课文并同步建构语文学习能力。“账本核算”是一个支架，一艘航船，我们借助这个支架为学生搭建起语文学习的大厦，我们借助这艘航船将学生送达语文学海的彼岸，让他们去欣赏体味语文的内涵和魅力。  2．“一”以贯之强技能以“一毛钱”“一本帐”为线索，贯穿联通本节课各个教学环节，分析“一位母亲”的形象，自始至终强化的是学生的一项语文技能，即通过把握细节来分析人物形象，做到教学脉络清晰、教学环节层层深入。  教材学情  教材：  这篇课文编选在高教版中职语文教材基础模块上册第一单元第三课。本单元的学习重点是整体感知，感受文中的人物和事件。从编排顺序上看，四篇课文中的事件选择体现出由多到少、由粗到细的顺序，从老舍《我的母亲》全景式的纵向贯通到《卖白菜》的截取横断面，选择的事件越来越小，对人物的描写也越来越细。《卖白菜》这篇文章，从内容情节来说，没有复杂之处，但是作者通过具体生动的细节描写，刻画了一位真诚自尊的母亲形象，这个形象给儿子留下了永恒的记忆。  学情：  本节课授课对象是金融专业高一年级金融3班学生。通过课前对学生学习情况的问卷调查我发现：  （1）70%的学生对于课文习惯于粗略感受--关注情节、忽视细节，不愿深入品读，造成对文章的理解浮于表面，无法真正感受语言文字之美。  （2）但作为高一新生，76%的学生对刚接触的金融专业课程有着浓厚的兴趣和新鲜感，这成为我《卖白菜》教学设计的一个重要突破口。我决定在本节课的教学中借助他们对专业的兴趣和新鲜感，设置专业任务情境“账本核算”，以此为教学支架，引导学生深入理解课文。  教学目标  【知识与能力】赏析细节描写，提高对文章细节的把握能力。  【过程与方法】通过“账本核算”的形式，设置专业任务情境，以“小组合作探究”的方法深入理解母亲形象。  【情感态度与价值观】从我的“账本”和母亲的“账本”核算之比较，体会母亲真诚自尊的品质及其对“我”的影响。  【教学重难点】从细节描写中探寻作家隐秘的情感，读出不一样的“母亲”和“我”。  【教学方法】情境教学法，小组合作探究法  【课时安排】1课时  一、导入：  话说一毛钱  1、大屏幕展示“一毛钱”；  2、展示莫言的话：一毛钱成了他最后悔的一件事  1、思考一毛钱值什么；  2、产生疑问：怎样的一件事？  激发学生的探究兴趣，导入课文。  二、找凭证：  1、要求学生带着问题阅读课文，浏览细节，找出情节的关键点。  2、追问：该不该多算一毛钱？  1、阅读课文，浏览细节，根据对课文的理解，找出情节关键点。  迫于生活的无奈，母亲决定卖掉最后的三棵白菜，在集市面对挑剔的老太太，我多算了一毛钱，事后白菜被退回，母亲第一次留下了伤心的眼泪，我至今心中依然沉痛。  整体感知，浏览细节，为下面正式建立账本做好铺垫。  三、建账本  1、专业情景创设  展示“一毛钱的账本”  学生根据课文相关内容，核算卖白菜的成本和结果。通过小组讨论交流法，共同完成账本的填写。（见表一）  2、集中各小组讨论的结果，学生共同完成账本填写。学生分享本小组的账本内容时，必须说明文本依据。  1、阅读课文，寻找细节，小组讨论交流，共同完成账本内容的填写。（见表一）  2、以账本中的每一项为单位，不同小组举手发言，其他小组进行对比和补充，集中全班智慧逐步完成账本。在阐述账本内容时，说出内容在课文的文本依据，主动分析依据（也就是细节），初步感受母亲形象。（见表二）  创设“建账本”的专业情境，充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动返回文本，寻找细节，在填充账本内容的同时关注细节，初步感受母亲形象。  表一：“一毛钱的账本”  白菜成本损耗我的核算收入  母亲的核算种植的艰辛付出  ①对小白菜的特殊情感  ②赶集路上对小白菜的爱惜老太太拽白菜根，戳白菜，撕白菜帮子多算了一毛钱白菜退回  冻伤丢了脸，  第一次流泪  表二：核算成本和结果的同时初步感受母亲形象：  ①对小白菜的特殊情感  ②……撒种、间苗、除草、捉虫、施肥、浇水、晾晒……  后来，它尽管还是小，但卷得十分饱满，收获时母亲拍打着它感慨地对我说：“你看看它，你看看它……”在那一瞬间，母亲的脸上洋溢着珍贵的