个人课例研修活动的收获.docVIP

　　 　　篇一:《课例研修后的收获》 　　我谈课例研修后的收获 做完本次的课例研修中我获益匪浅。我主要从以下三点谈谈我的收获。 　　研修对教育的意义 　　通过课例研修可以促使我们有针对性、目的性地在常态课堂教学中,科学观察、深度反思和持续改进教师教学行为,提高研修技能和实践智慧。 　　经过课例研修的学习后，我意识到了自主探究的教学模式需要老师储备极多的知识并灵活教学。真正的“以学生为主体的课堂”不是流于形式，更不是简单的提问互动。想要与自主探究模式的课堂看齐并成功驾驭它，就要及时做好反思现行教学中与新课程改革的要求相一致和不一致的地方，找出存在的差距，进行记录与修改。分析课堂教学实验的成功经验和不足之处，分析原因，探讨新的引导学生自主探究的对策，在教学中进行尝试。把自己的修改的资料进行汇集整理，撰写研修心得体会，形成研修成果，然后进行交流分享等具体工作。把每一项工作做及时，进行认真的思考并整理，从根本上完成落实高效合理的自主探究。 我心中的自主探究 　　当然三轮课下来我也意识到一节课全是学生自主探究是不可能的也是不可行的。 　　在准备一节课的过程中，我们确实要始终本着学生作为学习主体的中心思想，力求用探究式教学激发学生自主学习，体会学习的乐趣。但是因学生的知识基础，探究能力是有差别的，故在教学过程中不能单一地只注重自主探究，要在自主探究过程中中倡导合作学习，在师生合作，生生合作的过程中，带动每一个个体共同成长。使教学更加生动，达到更好的教学效果。我们要秉记机械的“探究”会束缚学生的思维，而有意义的“接受”也能促进学生的发展，关键在于教师的运用之妙。如果不顾实际，对于明明是简单而不需探究的，或者学生没有能力探究的那些知识，也去搞形式，追求探究的“时髦”，就会事倍功半，得不偿失。 而且从第二轮课我深切体会到教学作为一个过程，是教师和学生两 　　个主体交互作用的过程，是教师与学生合作进行的。任何一个教学目标的实现既离不开学生，也离不开教师，师生双方都是教学活动的主体，两者缺一不可。初中学生正处于认知、情感、价值观的发展阶段，他们的知识水平和社会阅历都很有限，大部分学生对于自主探究学习还有一个适应过程，他们需要教师的引导和帮助。 　　教学过程的发展、教学节奏的调控、教学效果的评价都离不开教师的主导。在突出学生主体地位的同时，教师一定要明确自己的职责，预设好课堂的突发情况，明确自己该怎样做，该如何做。 　　付出才有收获，坚持才能看见希望 　　在第二次课上课之前，我自认为教学环节设计得不错，也很完整。不过那节课的实施在现实教学过程很凌乱，课堂出乎意料的“热闹”，氛围不好，教学效果更是不言而喻。可以说从传统教学过渡到自主探究教学的模式的这堂课是一塌糊涂，不仅没有得到预期的效果反而加重了学生的负担，很失败。 　　居然辛辛苦苦地教学设计做了负功，当时我真的很迷茫，想要放弃。不过我想既然已经开始，中途退缩是不负责任没有担当的表现，就算头破血流也该把它完成了。所以我硬着头皮继续了第三轮课。果然皇天不负有心人，第三次课的自主探究模式落实得很好，让我喜出望外。 　　通过这次，我真切领略到了付出才有收获，坚持才能看见希望的真谛。或许自主探究教学受学生的综合素质和教师的引导能力的左右，转变需要很长一段时间。不过我相信这种教学模式势必是要普遍存在而取代传统的教学模式，坚持就是胜利，坚决不能放弃，路在此，成功就在前方！ 　　总的来说，这学期的课例研修为我们的教师生涯积淀了宝贵的财富。我们得以从理论的高度审视自己的实际教学， 促进个人自主探究教学的形成， 也为自主教学提供了一个活生生的可行性强的实例！。 　　篇二:《课例研修中的主要收获》 　　课例研修中的主要收获 　　张佑红 　　（1）案例设计应有的理念 　　让学生感受学习、关注学习，参与学习。 　　（2）关注学生的学习过程，改变学生的学习方式 　　①对学生所具有的观点给予暴露的机会 　　应该让学生有更多的机会去谈论自己的观点，一方面教师可以借机更好地了解学生的真实想法；另一方面，学生的表述也必然会促进学生的自我意识和自我反省，从而促进主动学习。 　　②帮助学生对不同的观点作出比较 　　有比较才会产生“观念冲突”，学生才会清楚地看到自己已有观念的不足之处，并努力去修正自己的观念，从而促进新的学习。因此，教师要善于设定这样的环境，在其中学生能够把已有观念与别人的观念进行比较，优化或改进已有观念。 　　③高度重视同学间的相互协作 　　通过同学间的交流与合作，学生不仅可以有更多的机会对自己的观念进行表述和反省，而且也可学会如何去倾听别人的意见并做出适当的评价 　　总之，有过程才会有探究，有探究才有必要合作与交流，因此，我们应试着让学生充分感受问题的发现、探究与解决直至延伸的思