学习困难学生鉴别问题与教育.ppt

学习困难儿童的鉴别、问题与教育 一广州大学心理学系 邢强  学习困难的涵义 ◆定义 广义:由各种原因引起的学习成绩低下。 ■狭义:指感官和智力正常,但学习成绩低于 智力潜能的期望水平,远未达到教学目标要 求 ◆这里所讲的是狭义的概念。  学习困难的类型 暂时型困难学生:能力没有偏常,观察力中 上水平,个性特征指标均在中上水平; 能力型困难学生:思维、言语、数理、空间 能力低,个性特征指标为中等水平,坚持性 较强,自我意识水平较高; 动力型困难学生:能力基本没有偏常,个性 特征指标水平基本偏低(包括动机、意志、 自我认识等),焦虑水平偏高。 ◆整体性困难学生:思维、言语、数理能力低, 动机、意志等水平低。  学习困难学生类型的综合 认知与社会性特点 百分比 1假性学习困难学业成就低,但智力正常,有挫折感 马虎 38% 2行为缺陷 认知策略水平低,注意力缺损或多动症22 30% 3言语组织缺陷语言运用与理解能力差,攻击性或行为14 出格 7% 4非言语组织缺视觉一空间一运动协调能力差,社会知11 觉差或退缩 15  “学习困难”学生的特征 ◆智力因素 注意易分心 抗干扰能力差 观察的速度慢,广度窄,深度浅,不及一般 学生 记忆方法单一,连续性、精确度差 概括抓不住重点 思维方式单一,缺少发散思维等。  “学习困难”学生的特征 ◆非智力因素 学习的目的不明确,学习为一种无可奈何的情绪所 驱使,厌学,散漫无羁,学习被动敷衍,甘居落后, 没有压力。 缺乏兴趣,学习过程无精打彩 学习品质差,学习中存在严重的情性倾向 作业不能独立完成,缺乏吃苦耐劳的精神 不能合理的安排学习时间,疲于应付老师 自觉、自制力差 学习方法不合理 学习过程呈现不均衡状态,不踏实、不稳定 独立提出分析、解决问题的能力差等。  学习困难的表现 ◆感觉动作方面:如走、跑、做坐姿势不佳;动 作太快或太慢;经常打翻东西,经常跌到;身 体或肩部不能放松;对方位弄不清楚等。 ◆视觉运动特征:如写字常缺一笔,多一画,部 首张冠李戴;模仿画时经常出现错误;执笔姿 势怪异,写字常超出格子外;写字时常偏向 侧;作业时间拖得太长;不善劳作或美术。  学习困难的表现 语言的表达和接受:如说话喋喋不休,内容重复,无组 织能力;语言发声、语速和同龄儿童有异;对口头交待 的事情常弄不清楚;不能专心听讲,注意力短暂;记不 住一连串的声音或语言。 阅读能力:如长于背诵,但不甚理解;朗读尚好,但不 知所云;默读时不专心;以手指协助阅读;逐字阅读; 朗读时错误、遗漏、增字、前后颠倒。 ◆算术特征:如时常忘记计算过程的进位或错位;将数字 抄错、遗漏或前后顺序颠倒;对应用题有理解上的困难; 答题空间内时常写不下或太拥挤等  学习困难学生形成的原因与 过程 ◆生物原因 ◆心理原因 ◆社会环境因素  1、生物原因 ◆大脑损伤与神经系统功能失调 ◆遗传因素 ◆生化因素 ◆健康与疾病因素 ◆生活习惯