《3-6岁儿童学习与发展指南》解读教学案例设计教学研究教育专区.pdfVIP

2014-2015 学年度第二学期 2014-2015 学年度第二学期 《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读 《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读 一、什么是 “纲要”、什么是 “指南”？ 一、什么是 “纲要”、什么是 “指南”？ • “纲要”即总纲和要则。《隋书。律历治下》：“疏而不漏，纲要 • “纲要”即总纲和要则。《隋书。律历治下》：“疏而不漏，纲要 克举”。今多用于提举总纲和要则的著作或文件的名称。 克举”。今多用于提举总纲和要则的著作或文件的名称。 • 《纲要》是奋斗目标和行动步骤的总的指导原则的要领。 • 《纲要》是奋斗目标和行动步骤的总的指导原则的要领。 • 《指南》即 “正确的指导”（《辞海》），“辨别方向的依据”（《现 • 《指南》即 “正确的指导”（《辞海》），“辨别方向的依据”（《现 汉》），有了 《指南》就会少走弯路，不走错路，达到目的地。 汉》），有了 《指南》就会少走弯路，不走错路，达到目的地。 二、《幼儿园教育指导纲要》颁布已过去十年了，为什么今天还 二、《幼儿园教育指导纲要》颁布已过去十年了，为什么今天还 要解读？ 要解读？ 1．《纲要》的地位-幼儿园教育改革总的指南，是国家对幼儿园 1．《纲要》的地位-幼儿园教育改革总的指南，是国家对幼儿园 教育进行指导的总纲。 教育进行指导的总纲。 2．《纲要》的每一部分都贯穿着具有鲜明时代特征的终身教育思 2．《纲要》的每一部分都贯穿着具有鲜明时代特征的终身教育思 想，贯穿着将社会、文化、环境等因素与幼教密切结合起来的开放教 想，贯穿着将社会、文化、环境等因素与幼教密切结合起来的开放教 育思想，贯穿着在教育目的性与幼儿发展可能性之间谋求平衡的发展 育思想，贯穿着在教育目的性与幼儿发展可能性之间谋求平衡的发展 适宜性教育思想，贯穿着促进教师与幼儿相互作用、共同成长的合作 适宜性教育思想，贯穿着促进教师与幼儿相互作用、共同成长的合作 教育思想，贯穿着幼儿教育贴近儿童生活的生态教育思想，这些都是 教育思想，贯穿着幼儿教育贴近儿童生活的生态教育思想，这些都是 幼儿教育实施的重要依据。 幼儿教育实施的重要依据。 3．《纲要》解决的是幼儿教育的根本性问题 3．《纲要》解决的是幼儿教育的根本性问题 (1）为什么对幼儿进行教育？ （“未成熟性”） (1）为什么对幼儿进行教育？ （“未成熟性”） (2)教育幼儿些什么？ (2)教育幼儿些什么？ （3）怎样对幼儿进行教育？ （3）怎样对幼儿进行教育？ （4）对幼儿教育的怎样？ （4）对幼儿教育的怎样？ 4.制定 《纲要》的主要 目的就是为了 “指导幼儿园深入实施素质 4.制定 《纲要》的主要 目的就是为了 “指导幼儿园深入实施素质 教育”（“总则”第一条） 教育”（“总则”第一条） 5. 《纲要》是经典，是法则，是灯塔。 5. 《纲要》是经典，是法则，是灯塔。 6.一位美国教育家说：“一个没有教育理念的人也能当教师，但 6.一位美国教育家说：“一个没有教育理念的人也能当教师，但 是，如果他教得好，好得有限；如果他糟糕起来，则每况愈下。” 是，如果他教得好，好得有限；如果他糟糕起来，则每况愈下。” 三、要把 《纲要》放在整个基础教育大系统中来考量、认识、分 三、要把 《纲要》放在整个基础教育大系统中来考量、认识、分 析和看待 《纲要》（2011.7.2）是在基础教育课程改革大背景下颁布 析和看待 《纲要》（2011.7.2）是在基础教育课程改革大背景下颁布 出台的。因此，它与基础教育课程改革不可分割地紧密地联系在一起， 出台的。因此，它与基础教育课程改革不可分割地紧密地联系在一起， 既有衔接问题更是一个整体。也只有把它作为一个整体来看待，才能 既有衔接问题更是一个整体。也只有把它作为一个整体来看待，才能 真正做到 “为幼儿一生的发展做准备”。（2001 年 6 月 8 日教育部颁 真正做到 “为幼儿一生的发展做准备”。（2001 年 6 月 8 日教育部颁 的 《基础教育课程