农村英语教育方式调查.docVIP

湖南商学院实习报告 农村英语教育方式调查 调查时间：2014年1月18日至1月24日 调查对象：农村小初学生及教师 调查目的：了解农村英语教育方式近几年发生的变化以及存在的弊端 调查方式：访谈法 调查主要内容概括：在年前对我所在的村镇部分小初学生及老师的访谈，就所在学校及班级的英语课堂及教学做了详细了解。对于学生上英语课的心理及积极度进行了评估。可以肯定的是，相比几年前，从教学设施和教师水平都有一定的提高，但是并没有从根本上提高学生的积极性。农村小学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，使得应试教育仍旧占据着主要地位。由以上等调查情况来看，中国内地农村英语教育这一大板块还需要广大的新时代的英语教师及英语工作者的关注及支持。 确定调查方向 对于这次调查本来是混沌不清的方向，但是回家后邻居家的妹妹就缠着我要我教她做英语寒假作业。在接触了这位初中生妹妹的作业后，我发现很多基本的英语基础认知她都不知道，反倒是死板的句型配对这种题型，她很喜欢做。由此，我便想就我所在地区的英语教育的一些情况进行了解，于是定下了课题，并做了比较充分的准备。也正是这次调查让我发现了农村英语教育的问题和人才的稀缺。 访谈内容 学校都已经放寒假，此次调查我主要采用的是访谈法。在一周的时间里采访的人数也是有限的，有小学学生六名、初中生七名、小初英语教师四名。访谈结束后整理了一下本次访谈的主要资料，有如下内容：首先是问题，针对学生群体与英语老师准备了不同的问题。 学生群体 问题1：喜欢学习英语吗？为什么？ 这个问题得到的答案让我很惊讶，所有学生中只有三个学生说喜欢，并且是因为本身英语基础比较好。而说不喜欢的理由总结后主要为：根本不懂老师在讲什么；考试总是英语最不会，题目有时都看不懂。 问题2：上英语课时，有好好听课吗？没有的话，在干什么？ 回答这个问题是，因为我不是老师所以学生们都没有什么压力。从来都认真听课的有两个学生。没有认真听课的学生中基本都说是在学别的科目，还有的在睡觉和看课外书。 问题3：英语课上老师除了讲课还干别的什么事情吗？比如分组游戏 几乎是所有的学生听到我说的例子后都觉得很奇怪，纷纷问我，怎么会玩游戏呢？只有两个学生说老师会讲一些国外的事情，有时还会放英语原声电影。其他学生表示，老师平时就讲课，书上的内容，一般不会做出补充。 问题4：平时会和朋友用英语交流吗？ 这个问题上我得到了一个统一的但却不是我希望的答案：不会。大家平时倒是会平时倒是会用英语谐音来搞笑。 老师群体 问题1：在现在任职的学校做英语老师多久了？ 有一名教师是7年，两名5年，一名3年。 问题2：平时除了上课时间和备课时间还会有使用英语的时候吗？ 回答这个问题时，几乎是没有哪个老师真正意义上是使用了的。有的老师会看英语电影或是教自己的孩子时会用到。 问题3：相比三五年前，必威体育精装版的英语教育有什么明显的变化？ 老师们说最大的变化就是以前都是拿着个录音机跑教师，现在教室有多媒体了，技术上有了一定的提高。 问题4：对于现在的农村英语教育有什么感想吗？ 老师其一 真的觉得现在英语新课程对学生的要求高了，但对于农村学生缺少照顾，没有考虑到他们接触英语较晚，而且学习资源缺乏。 老师其二 农村学生的英语不是哑巴英语就是汉语英语，急需提高口语的练习，以及更多原版的资料。回答这个问题的老师们都对资源缺乏提出了自己的想法，同时也对于农村学生的不自信表示了担心。 以上便是整理过后的访谈内容。访谈时，老师还说，以后学好了回来教学弟学妹吧。整理完访谈后，我陷入了深思。 结论 从访谈的内容可以看出如今的一个农村的英语教育的基本情况：老师教学方式保守，学生学习兴趣不高。这种情况下，我们可以看到小学英语课基本上流于形式，大多数学生实际上是从初中才开始正式学习英语，不可能达到课标的三级要求。而教材则是参考课标的三级要求所编，小学教学无法为中学教学做好铺垫。据了解尽管小学的课程表上已有英语科目,但形同虚设由于没有专门的英语教师,捎带上英语课的语文或数学老师常常把英语课上成自己所担任的主科或简单把英语课文翻译了之.可想而知,等学生们升入初中再学习现行难度较大的教材就显得吃力多了, 而且农村英语教学基本上以机械式的记忆为主，听—读—背 三点一式的反复训练方法。其结果不但增加了学生的思想负担，打击了他们学习英语的兴趣，而且还与素质教育的精神背道而驰，不利于学生的全面发展，久而久之就失去了学习信心。更有缺乏英语老师，缺少英语文化背景的积累。另外，有些农村学生认为学习英语没有多大用处，因为他们身边许多人离开学校后根本不用英语，所以，一些一直就不爱学习的学生更厌学英语，甚至放弃英语，他们贪玩，不记单词，时间久了，老师上课讲什么，他们根本听不懂，所以上课时，有时他们就开小差，有时在下面玩东