小组合作提高学生自主学习能力.docx

小课题结题-如何通过小组合作提高学生自主学习能 力 合作交流是学习教学的重要方式，是学生理解和掌握基本 的教学知识与技能，体会和运用教学思想与方法，获得基本 的教学活动经验的重要途径之一，它能有效地改进教与学的 方式，使学生乐意投入到现实的探索性的教学活动中去。 《课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习为学生营造了宽松和谐、 平等自由、主 动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境，有利于培 养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形成 和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流 信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。 让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习。 增强学生合作的意识，培养学生合作能力和创新能力，为学 生的终身学习打下坚实的基础，促进学生素质的全面发展。 小组合作学习，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习， “小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这 是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且 更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一 种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充 分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力 的一个重要的方面。合作学习能让学生在独立探索的基础 上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在 交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作 式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实 践能力的养成。 第一阶段：准备阶段（2013.9—2013.10 ）课题的选定。结合我校教学实际， 经过教学组多次会议研究，充分酝酿最终确定了 “如何通过小 组合作提高学生自主学习能力”这一课题， 并选定了 5个实验 班，由5个课题组成员担任实验教师。成立了课题组，建立 健全了领导机构。 领导小组：杨占慧 课题组长：李林元 （五数） 课题组成员：周有红（六语） 赵丽娟（六语） 马玉霞（六语） 韩娟娟（五语） 课题分工：略 第二阶段：初步实施阶段（2013.10----2013.11 ） 按照研究方案具体实施研究， 采取边实验边思考，边学习 边总结的方法，不断完善课题研究。 我们的具体做法是： 1、分好小组。分组是合作学习的基础。 为了充分发挥 学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性 格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差 异，突出它的异质性。每小组由 4-6人组成，每人在组内 有不同的角色，如组长，记录员等。而且不定期的互换角色， 保证每个学生的积极参与性。 2、 明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与 目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习 的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学 生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学 习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的 习惯等。 3、 进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习 过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学 困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生 更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。既是学习的参 与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学 习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。 4、合理评价，保证小组合作学习的积极性。 评价应以小组 总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因 素间的关系，促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。 在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。形 成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性 为主要目的。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积 极性。保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势 和今后努力的方向。 第三阶段：后期总结阶段（2013. 11） 课题实验以来，实验教师在实践中摸索出了一些经验， 教学方面：马玉霞老师在2013 — 2014第一学期其中教学质量检测中荣获六年级语文 校级第一名，周有红老师在2013 —2014第一学期其中教学质量检测中荣获六年级教学校级 第一名。 三、主要收获 2、 提高了教师整体素质。 通过教研活动的开展，促进了 教师之间的相互学习，相互切磋，发挥了教师集体智慧和群 体力量，同时每周三下午利用教研活动时间，专题研究解决 在教学中存在的问题，人人发表意见，个个畅谈自己的见解， 使每一个问题都得到圆满解决。 3、 活跃了校本教研气氛。 实验促使广大教师对教学改革 有了强烈责任感和自觉参与意识，改变了过去传统的教育观 念，特别是改变了教师教学方式，教学行为，过去是因教材 而教学，现在是为教书而用教材，同时，在教师指导下的小 组合作学习，促进了师生之间的相互交流，密切了师生之间