《谁是最可爱的人》教学反思.docxVIP

《谁是最可爱的人》教学反思 《谁是最可爱的人》是魏巍从朝鲜战场归来后所著报告文学，写的是1950-1951年抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。以下教学反思由应届毕业生教学反思网站为大家整理。 篇一 《谁是最可爱的人》讲的是抗美援朝斗争中著名的松骨峰战斗的过程和作者与战士的谈话，体现了志愿军战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神以及爱国主义精神。这篇通讯距今已经有四十多年了， 对于聋生来说：“抗美援朝”的这段历史非常陌生。因此，在学习课文之前我充分利用课外资源，适当对学生作了背景介绍，并从网络上寻找下载一些有关抗美援朝时期的战争视频组织学生观看。如《上甘岭》、《英雄儿女》等，让学生走近课文，从而激发学习兴趣。通讯是以记叙为主的文章， 抒情是建立在叙事基础之上。因些，在教学时，我紧紧抓住文章的这一特点，要求学生通读课文之后，先引导学生重点理解“松骨峰战斗”和“与战士的谈话”两个具体事例，使学生从具体事例中获得同作者同样的感受--------“志愿军战士是我们最可爱的人”后，再回过头来让学生细读文章的第一自然段和最后一个自然段，理解其首尾呼应关系。而在引导学生理解文章内涵时，我陷入沉思中，课文对学生所产生的教育意义难道仅限于了解志愿军战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神和爱国精神吗?这显然是行不通，因为它与学生的思想偏差太大了，根本形不成有效的思想教育。因些，我灵机一动，随后问道：“在我们身边，你们觉得还有哪些人是最可爱的人?”没想到我的这一问，学生们有的说“老师”，有的说“爸爸、妈妈”，有的说“农民”，有的说“工人”等等，课堂顿时热闹起来，使教学得到意想不到的效果。 作者能够如此仔细的观赏莫高窟，从着一方水土中看出一千年的生命来;看出莫高窟存在的价值来，这实在是令人惊叹呀，想一想自己游览名胜古迹时马马虎虎，匆匆而过的情景真是惭愧呀!只有用动情的眼光，真挚的心才能够看得明明白白! 《爱的教育》让我懂得了生活中处处有爱，让我懂得了我们不能嘲笑他人，而应该尊重他人;让我懂得了坚强、乐观;让我懂得了如何真诚地与人相处…… 通过这堂课的教学，使我深深地体会到：教材是死板的，但人却是灵活的。虽然聋校的教材已经脱离了学生的生活实际，但只要我们教师能够用智慧去巧妙处理教材，从聋生的实际出发来改进教学方法，一定会使语聋校语文课堂教学充满朝气、充满智慧。 就在这个时候，海贼出现了，抢走了富翁们的金银财宝，骄傲的富翁一转眼变成了身无分文的穷人。而拉比凭着本身的学识开始教书，财产也慢慢的累积起来。之前向他炫耀财富的富翁们，这时才领悟到当时拉比所说的话，而且开始羡慕拉比。 篇二 在导入《谁是最可爱的人》这一新课时，我播放了《中国人民志愿军战歌》，让学生在歌曲中体会到中国人民志愿军“雄赳赳，气昂昂的”激昂气势，一下子把学生的思绪拉回到那60年前硝烟弥漫的战场。 为了增加学生学习历史的兴趣，我置了能形成对立面的讨论话题。播放了一段视频后，我适时的抛出问题： “中国当时是否应该出兵?”这一问题让学生形成正反双方进行讨论，激起学生辩论热情，说明自己观点同时也会达到让学生真正掌握这一内容的目的，为了使效果更好，我选择了注意力比较集中、学习积极性比较强的开元二班，但是由于抗美援朝的硝烟已经散去了半个多世纪，在战争中中国付出了巨大的民族牺牲，学生不易理解，当时中国为什么要出兵，在辩论中不赞成出兵的同学说的理由非常充分，站了上风，在这种情况下，由于年轻教学经验缺乏，我没有适时的进行引导，多少有点遗憾。 最后将学生的作品贴在黑板上，全班同学进行评选。我转换角色采访有代表性的作品，请学生作自评与互评，并小结。最后师生律动(假如幸福的话拍拍手吧)为结束部分。这样让每一名学生都参与到评选中来，加强学生的主体性和全员参与性。以采访形式讲课使课堂气氛的变得活跃，同时培养了学生观察与表达能力以及审美能力。结尾的律动设计运用，更让学生体会到成功后的喜悦，并延续了美术学习的兴趣。 为了使学生积极参与课堂教学，在上课前我让学生收集英雄事迹，上课时让学生代表上来讲述，学生收集到的抗美援朝的英雄主要有黄继光、邱少云、毛岸英等;最使我惊喜的是学生表演的历史剧《一个苹果的故事》相当成功，真实的再现了抗美援朝战场上战士们团结一致无私奉献的集体主义精神。这样就激起学生的共鸣。我适时的抛出动脑筋：“在收集资料过程中同学们感受到英雄怎样的精神，我们为什么要称他们为最可爱的人” ?接着引用巍巍《谁是最可爱的人》一文来感染学生，营造氛围，引起学生的思考。借此向同学们进行爱国主义教育和革命英雄主义教育。教学目的较为明确，效果较好。 这是一个充满生机、富有活力的时代，一个开拓