培训项目 教学课件 特殊学校教科研管理.ppt

督促推进职责：监控学校各层面教科研活动的实效和教科研制度执行的效果，不断提升学校教科研水平。 文化建设职责：加强教科室、教研组和备课组学习型组织建设，注重教科研文化培育和制度的建立与完善。 校长要把教科研放到学校工作的重要位置上，优先考虑和安排，树立“科研兴校”的工作指导方针，加强教科研管理，反复宣传教科研活动的重要性和必要性，消除教师的畏难情绪，帮助教师从教育发展、自身发展的角度去认识理解教科研的必要性，从而唤起教师投身教科研的自觉性。 校长要做好对主任、组长的指导和引领工作，引领和把握全校课题研究和校本教研的方向，及时提出新的学习要求、研究要求和制度建设要求。 要积极参与到课题研究和教研活动活动中，了解和抓住教科研工作的重点与解决问题的关键，及时进行相关的制度建设，让自己成为教师发展的引路人，成为他们的学习资源、动力源泉和推动者。 要加强学习，提升自己引领教师开展教科研的能力、制度建设的能力、专业引领能力。 校长要有以下7种意识： 研究意识：重教师问题、教科研组织管理问题、教科研质量问题、教科研评价问题的调查研究。 研究发展意识：教师和学校发展需依靠教科研有效快速。 规范意识：用制度规范教科研的学习研究活动和组织管理。 质量提升意识：不断追求学习研究活动质量、管理质量 、保教质量、队伍质量的提升。 平等角色意识：要变以“检查”为主，为以“研究”为主，不再以“领导”、“检查者”的身份出现，而是以参与者、合作者、研究者身份出现。 服务管理意识：管理就是服务，是为教师研究和发展服务。 过程管理意识：重计划、过程、评价和反思管理。 管理中要注重研究活动的实效性、过程性、参与性、问题性、专业引领性，引导全体教师、研究团队围绕问题的产生、解决、再实践反思来展开研究活动。 要改变原来 “一言堂”、“独角戏”的教科研活动方式，至上而下的管理方式，建立上下结合的管理方式。 通过调查了解教师研究的需要，以解决教师工作中的难点、困惑为重点，将研究的需要融入教师的需求之中，以教师不断增长的需要为研究的“突破口”。 采用现场观察、问卷调查和小组讨论的等方法来了解教师在实际工作中存在的问题、疑惑和对教科研活动内容的意见和建议，确定的受教师的欢迎教科研活动形式和主题，增强了教师主人翁意识。 开展丰富多彩的形式教科研活动，注重发挥群体的智慧，集思广益，相互交流，取长补短，共同研讨，提高活动的质量。 将原来由领导确定观摩内容与人选，不利于调动教师的积极性的教研观摩活动，改为将指定观摩与“自报观摩”结合起来，一方面通过层层竞争选拔，选出优秀教师参加教研观摩活动；另一方面，对于能力弱一些的教师也通过个别指导，为她们参与教研观摩活动并取得成功打下基础。? 将原来领导下达学习任务，变为先制定符合教师的发展目标，再引导教师制定学习计划和内容，让教师明确自身专业发展的方向和重点，围绕它们有计划有选择地学习。 教师专业发展的目标 教师职业知识与能力的获得 教师人格的塑造 教师角色的实现与完善 教师专业化实现 教科研室或保教主任要履行的职能 1、整体策划 2、完善网络 3、培训教师 4、建立制度 5、搭建5平台 6、发现指导 7、及时反馈 8、评价改进 9、沟通协调 （1）搭建宣传平台——造势 （2）搭建指导平台——支撑 （3）搭建资源平台——服务 （4）搭建引领平台——互动 （5）搭建评价平台——激励 组长的研究组织和引领职责 组织实施职责：收集整理本组教师发展和工作中的共性问题。制定备课组组校本教研计划。组织本备课组教师开展教研活动。记载活动开展情况和制度执行情况，进行阶段总结，及时发现本组校本教研活动的组织实施中的问题，总结经验进行改进。 发现引领职责：发现教师专业发展和工作中存在的问题，分析诊断问题产生的原因，提出解决策略。在校本教研活动中做好学习引领、研究引领、合作引领，帮助和指导本组教师教学活动和学习研究活动。 合作支持职责：支持本组教师开展合作学习研究活动，积极与教师合作，为本教研组教师提供学习资源、研究方法、研究机会与合作机会，为本组教师教研提供专业支持。 团队建设职责：建设好团队文化，活动制度与规范，注重提升校本教研实效，整体提升团队教育教学水平和校本教研水平。 三、规范教科研课题审批管理 建立本校课题申报和审批机制 每年下半年，组织教师申报课题，由教科室组织骨干认真筛选、论证其可行性后，确定课题成立与否； 接着，各课题组组长根据课题内容