药理学 药理学 青年教师如何备课.ppt

谢谢大家！ 任 亮 漯河医专药理教研室 让我们的课堂精彩起来—谈如何备课？ 教育观念和思想是头脑和灵魂 教学能力和管理能力是双手 资源意识是工具 教师的人格是身躯 专业知识和文化底蕴是双足 备 课 备课：教师在教学前所进行的一系列准备工作，称为教师的备课。 意义：基本功；教学质量的保证；教学能力提高的平台；教学改革的试验场 备课的内容及程序 五项准备工作（五备） 一、备学生 二、备教材 三、备目标 四、备过程 五、备检测 一、备学生 1.起始能力预估； ·了解学生是否具备了从事新的学习所必备的知识与技能基础； ·了解学生对将要学习的内容知道了多少； ·了解学生的学习态度。 2.学生的一般特征分析 学生的一般特征是指学习者具有的与具体学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会特征，它包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活经验等内容。 3.诊断学生的学习风格 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。 4.备学生的大体内容 了解学生在接受新任务前的预备状态； 了解学生对新任务是否有所涉猎； 了解学生对学习新任务的情感态度； 了解学生对学习新任务的自我监控能力。 知识结构的主线 重、难点的确定 时间课时的划分 各部分的逻辑关系:要素分析-层次分析-网络分析 联系实际的情况 育人的因素 欠缺和应补充的内容 二、备教材1.分析教材 分析教材的基本环节 1.从整体上领会教材的设计思路 2.从结构上分析教材的教学主线 3.从内容上分析教材的逻辑系统 简单教材分析 思路 逻辑 对教材进行网络分析 教学目标主线 知识结构主线 层次分析 要素分析 2.处理教材 取舍；扩充；调整 3.分析、处理教材时注意 摒弃完全“以教材为中心” 坚持依据“课程标准”的原则 坚持“来源于教材而不拘泥于教材”的原则 4.分析教学的重点和难点 （课程标准、学生） 5.分析教材联系实际的因素 6.分析教材的育人因素 （情感态度价值观教育） 教学的重点：指最主要、最本质、带有主导作用的关键性知识和顺利进行学习的方法，要和学生的学习需要结合起来考虑。 教学难点：根据学生对知识心理理解的便利与否以及学习活动的难易程度而确定的。 确定难点应从知识的深度、学生的接受能力和学生活动能力三方面考虑。 三、备课程标准 深刻领会课程标准提出的总课程标准和课程的具体标准； 学会如何表述每节课的教学（学习）目标。 备课程标准的基本要求 全面 明确 难度适中 便于检测 有弹性 四、备过程 1.确定课堂教学的模式 2.设计课堂教学的操作程序 3.明确教学措施（动态设计） 4.创设学习环境 5.安排教学时间 教学模式 教学模式的概念 教学模式的渊源 原苏联凯洛夫的“五步教学”： 组织教学 复习旧课 讲授新课 巩固新课 布置作业 （三）教学模式的继承和创新 1.讲解接受模式 诱发学习动机--感知理解教材--巩固知识--运用知识--检查反馈 2.自学辅导模式 提出学习任务、要求--学生自学--讨沦交流--教师总结 3.探索-发现模式 提出问题--学生探索--发现--归纳--迁移 4.社会交往模式(合作/开放课堂模式) 提出问题--学生校内、校外合作学习、讨论、实验、探究--交流--总结 5.讨论对话模式 提岀问题--讨论和对话、质疑--澄清问题--获得知识 6.多媒体CAI模式 创设问题情景--归纳总结--练习评价 常见的课堂教学操作程序 1.认知发展程序 2.探究训练程序 3.角色扮演程序 常用教学方法介绍 以语言传递信息为主的教学方法 包括讲授法、问题法（谈话法）、讨论法 以直接感知为主的教学方法： 直观教学法（演示、参观、实验） 以引导探索为主的教学方法： 包括自主、合作、探究教学 简约式双主线教学模式 一个困疑 两条主线 三个阶段 五步环节 十个行为（教师与学生各五个） 常规教学事件 课前学生应该做的准备 已学知识、技能 导入启动新课 内容的逻辑顺序 知识点间的衔接过渡 联系实际 能力培养和情感教育 教具 教师提问 学生质疑 多边活动 插入测验 复习检测 结课 安排教学时间 1.整体时间分配； 2.课时分配； 3.一堂课的时间安排 一堂课的安排（以45min为例） （1）开讲阶段：约5分钟 （2）感知尝试阶段：约5分钟 （3）师生合作授课阶段：约25分钟 （突出重点、难点、设置教学高潮） （4）总结、反馈阶段：约10分钟 五、备检测 1.检测的目的不只是给学生评等级，更重要的是为教学补救提供依据。 2.检测项目与教学目标之间必须有对应匹配关系； 3.要用最恰当的评估手段来检测学习结果； 4.在教学活动开始之前，必须安排落实