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地理教学课后反思
Reflection on geography teaching after
class
编订:JinTai College
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地理教学课后反思
前言:小泰温馨提醒,教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结
经验教训,进一步提高教育教学水平,教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据地理教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一般来讲,教师对于教学前的准备和课堂上的教学比较重视,而
往往忽略了课后小结这一环节。课后小结是回顾、总结这一节
课是否成功、是否达到了预期的目的,同时也能及时地对教学中
的得与失进行认真而全面地分析、总结、判别优劣,及时了
解学生学习的反馈信息,这样既可以起到备忘录的作用,又能提
高自己的教学水平,是一举两得的好事情。因此课后小结在教学
中起着举足轻重的作用。
首先,课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用。
整堂回顾就是给一节课打一个基本分,产生一个总体认识,
是满意、基本满意还是不满意。比如:在讲“印度”一节时,我根据
地形区把学生分为三个小组:北部山地组、中部平原组、南部高
原组,每组同学根据课本中的文字和地图分析各区内的自然环境
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,在了解了自然环境之后,分析本区的经济状况。通过小组讨论
,达到学习本节知识的目的。课后我进行了很好的小结,我认为
通过这样的小组讨论学习,既发挥了学生的主体作用,又能使学
生学会学习地理的方法和与人合作的能力。通过这样的回顾小结
,为下节课调整教学提供了一些参考。其次,课后小结有助于我
们总结课堂教学中的“得”与“失”。
所谓“得” ,是指在课堂教学中,教学效果较好,自我感觉较
满意的环节和片段。“得”有的反映在教师热情高,训练精彩、得法
之处;有的反映在学生学习主动性强,思维活跃之处;有的反映
在师生双边活动到位之处…… ,课后就该细细体味:为什么会产
生这种效果?运用了哪些教学手段?是怎样找到突破口的?采用
何种方法激发了学生的兴趣等。比如:在讲“撒哈拉以南的非洲的
气候”时,我采取了分组在图上做图上旅行的方法,效果非常好。
我是这样做的:在班级中提出倡议:让我们现在一起去旅行
吧!把班级中的学生分成两组,从赤道出发,沿东经 15 度经线分
别向南北两个方向去旅行,沿途你需要的日用品将会有哪些调整
?你认为这与当地的气候有什么关系?沿途你看到了那些植物和
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动物?然后提出要求:
1、南边三行从赤道向南走,北边三行从赤道向北走,六人
为一个小组进行讨论;
2、看课本第 74—75 页相关地图、景观图片和文字;
3、讨论过后,由一名同学代表小组发言。
经过激烈的讨论、发言后,同学们发现向南走和向北走所经
过的气候类型一样,从而可以总结出本区的气候类型分布特点是
:以赤道为轴对称分布。但是在经过热带草原时,所看到的景观
南北差异很大,通过分析,同学们明白了热带草原的气候特征,
从而也加深了学生对南北半球季节相反的认识。通过这样的在图
上旅游的方式激发学生兴趣,并以此为突破口,我想为学生主体
作用的体现和发挥提供空间。通过设计情境,引导学生主动学习
,使学生通过查询、搜集、读图分析,自己得出结论,从而培养
学生发现问题、解决问题的能力。同时,使学生学会学习地理的
方法,培养学生与人合作的能力。
课堂教学中的“失”是指授课不得法或语言点拨欠妥,影响学
生的接受,没有达到预期的教学效果之处。为此,课后就应该抓
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住它大做文章,探究出最佳的教学方法,转“败”为“胜” ,为今后再
讲此课时打下良好的基础。“失”在哪里?是错误地估计了学生的实
际水平?是教学设计不切实?还是对教
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