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深度学习的7种有力策略 Deeper Learning: 7 Powerful Strategies for In-Depth and Longer-lasting Learning by Eric Jensen and LeAnn Nickelsen 教育领域就像钟摆的摆动：先是去向一个方向，然后去向其相反方向，教师抱怨现在的课程是“里广寸深”（a mile wide and an inch deep），本书介绍一种简单的教学模式——深度学习路线（Deep Learning Cycle，DELC） 深度加工知识6深度学习路线（Deep Learning Cycle，DELC 深度加工知识 6 设计标准与课程 1 预评估 2 营造积极的学习文化 3 预备与激活先期知识 4 获取 新知识 5 评价学生的学习 7 每日课程设计 精细和有效加工的领域 适用学生的激活先期知识网络 激活先期知识之补缺网络 激活先期知识之补缺网络 深度学习 4.关于 我有哪些疑问呢？ 1.关于 我知道些什么呢？ 3.学习之后我会有何不同？我可以改变什么呢？ 2.我会如何定义 呢？ 简单学习 简单学习除机械记忆外不需要付出太多努力，但它在课堂中作为每日学习的基础必不可少。 过多的简单学校会导致厌倦 简单 简单 学习 定义 没有经验的学习者可以一次学会的学问、知识或反应；不需要反馈或纠错；可以一起活动中学会；很少有或者没有歧义。 正 它是朴素和牢固的；它与年龄、文化、智商、身世和背景无关；它为精通和背景知识提供准备；它为未来所有学习提供基础；大多与维持生存有关。 例子 记住重要历史年代、乘法表、词联想或字母表；学习一组词汇及其明确定义；记住人名、电话号码、单一路线或活动。 反 它是表层知识；它是没有经验的学习者或年幼的孩子会接受的类型；他缺乏思维的复杂性；学习可能是飞了的；它是不可以争辩的。 同义词 条件反射，无歧义，单步学习；简单的，片面的，机械的，联想学习，大块掌握的，孤立的，必要的，微步的。 教育背景中的必要条件 由于它很少满足内驱力，所以需要外部动机。他人可以将之“加强”于学习者；脑中发生趋向较局部的脑活动与较分散的学习。 深度学习 正一生中带给我们最多满足的许多东西来自于复杂知识和技能背景；当深度思维首次发生时大脑可能较为活跃；一般而言，会理解、保持、应用得更好 正 一生中带给我们最多满足的许多东西来自于复杂知识和技能背景；当深度思维首次发生时大脑可能较为活跃；一般而言，会理解、保持、应用得更好。 定义 新内容或技能的获得必须经过一步以上的学习和多水平的分析和加工，以便学生可以以改变思想、控制力或行为的方式来应用这些内容或技能。 反它 反 它可能需要基本的背景知识，它是耗时的、而且为了掌握它，要投入大量的精力和决心；过程和最后结果经常受批判性评价或其他观点的影响。 例子 阅读、多学科性思维、设计解决方案来解答问题；创造目标和策略去实现那些目标、如何谈判、如何建造某物；辩论技巧、研究技能，召集、管理或做学术演讲或工作规划。 深度 深度 学习 教育背景中的必要条件时间、注意力、背景知识（通常但不总是） 教育背景中的必要条件 时间、注意力、背景知识（通常但不总是）、详细而精确的加工程序。与主要发生局部学校的简单学习相比，大脑活动将更趋于发散性。 同义词 高水平思维，综合加工，多层次抽象思维，分散思维，创造性思维，批判性思维，大部分的多步习惯，以及一些程序性记忆。 深度学习路线（DELC） 深度加工知识6深度学习路线（Deep Learning Cycle，DELC 深度加工知识 6 设计标准与课程 1 预评估 2 营造积极的学习文化 3 预备与激活先期知识 4 获取 新知识 5 评价学生的学习 7 合乎发展 有意义的课程 信息组块 课时量 要点问题 了解各个学生 教学单元预评估 个体目标预评估 安全的、鼓舞的环境 学生间的积极关系 师生间的积极关系 学生受益的 预备与预亮相 提问、发现和讨论 形成联结 了解段落和构想 了解精简内容 教师准备工作 学生探究与学生分享 书籍、课本、期刊或杂志 因特网探求 DVD或录像带、电视 客座演讲人 精细和有效加工的领域 1.觉知 2.分析到综合 3.应用 4.同化 反馈 注释 掌握 学生的想法 同伴反馈 自省 学习风格测查： /learningstyles.MI.htm#Visual%20Learners 多元智力结果测查 /omitest.htm (幼小) http://www.idrc.ca/projects/m