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高中学生心理特点分析 1、在学习上两极分化日益明显。 经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即 所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心 理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不 断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中 （尤其是在考 试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化， 出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊， 学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。 对于成绩好的孩子，我们要给予肯定，使他们更加积极上进。对于学习 中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的态度，避免过高的期望； 要给孩子更多的支持和鼓励，帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他 们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑。 2 、偏科现象严重。 我们现在高考施行的是“3 ＋X ＋综合”，分科之后，许多学生对自己所选 的科目很重视，但是对综合科中的非主修科目重视不够。例如，选理科 （物理、化学或生物）的学生，对文科综合 （政治、历史和地理）的学 习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的 学生同样存在轻视理科综合的学习的倾向。虽然非主修科的成绩在综合 科中所占比例较小，但是，如果忽视这些科目的学习，导致偏科，一科 拉后腿，总成绩就不行，同样会使自己在高考中吃大亏。 家长要关注孩子是否存在偏科现象，引导孩子正确对待自己的非主修科 目，认真地对待每一科的学习，才不致于高考时后悔莫及。 3、孤独感和焦虑感较强。 高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学 校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具 有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的 学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高 三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的关注。 相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段 的孤独感和失落感较强。 高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有 面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫 折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示： 一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分 学生感到这个阶段在高二。 我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成 长，关心孩子的心理动态。 4 、恋爱现象增多。 高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因 素，还有其心理原因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来 越多，他们非常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校对他们的关注 不够，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要寻 找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影 响，很多学生把爱情过于美化、理想化，向往浪漫的爱情，因而会模仿 成人谈恋爱。 对于学生的早恋，总是让很多家长头痛。但是，如果我们一味地强调早 恋为孩子所带来的负面影响，而不考虑其不可抹杀的固有的特性，对孩 子来说显然是不公平的，也是不科学的。 对此，我们可以注重跟孩子说明早恋的原因和它将给早恋者带来什么样 的后果。其次，早恋问题源自于性，那么我们就从源头开始引导。很多 家长认为性是难以启齿的东西，回避或很少和孩子谈论有关性知识。因 此，而孩子由于生理和心理的日趋成熟，对性存在很大的好奇心，希望 了解这方面的知识。当他们不能从家长和老师那里获得性知识时，他们 便会到杂志、报刊、网络、影碟上寻找，从同学、朋友那里寻求，而从 这些途径获取的性知识却不一定是健康、科学的。我们要大方教给学生 有关性方面的知识，让学生懂得性知识，使他们对性有科学的认识，不 再对它有一种神秘和好奇的心理。对已经早恋的学生给予理解和加以正 确的引导，尽量将他们“恋情”所带来的负面影响控制在最低程度。 引导孩子学会恰当地自我定位 只有让孩子清楚自己是什么，自己想追求的是什么，并且能做什么，才 能更好地把握好自己发展和前进的方向，不至于迷失自己。 一、让孩子知道，他们在学校的角色是学生，在学习上肯定会遇到很多 困难和问题，这并不代表他们笨或无能。 作为一名学生，因为不懂、无知才到学校学习知识和技能。从无知到有 知需要一个过程，因此在学习过程中遇到困难是很正常的事。有些学生 因为学习上遇到困难，或因为考试成绩不好，而感到自卑，认为自己 笨、比别人