高中研究性学习开题报告中存在的问题.doc

PAGE PAGE 1 高中研究性学习开题报告中存在的主要问题 摘要：开题报告是对研究性学习的问题情景阶段的总结,是为完成课题研究编制的“施工蓝图”，一个规范的开题报告是课题研究的必要条件。在本校研究性学习开题报告中发现了对研究性学习的理解不够深入；选题太大；课题名称陈述不够清晰；科学方法的使用不恰当等问题。笔者针对问题提出了以下建议：进行研究性学习的培训；指导教师要及时给予指导。 关键词：高中研究性学习 开题报告 问题 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习作为高中综合实践活动很重要的一部分，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，从而改变学习方式，实现真正的素质教育。 进入问题情境阶段是研究性学习实施的第一阶段，目的在于确定研究题目、确定合适的研究方法、制定可能采取的行动和预测可能得到的结果。研究是否有意义、研究方法是否恰当、研究是否具有可行性，需要大家讨论决定，避免因为计划不周而中途不得不中断研究。为此，在开题报告中研究者需要以文本和口述的形式呈现课题名称、问题的提出、目的意义、研究方法、制定计划、可行性论证、预期成果及其表达形式、参考文献等。开题报告是为完成课题研究而编制的“施工蓝图”，一个规范的开题报告能为研究者提供明确的操作程序,是进行课题研究的必要条件。笔者将结合本校研究性学习的开展分析开题报告中存在的问题。 对研究性学习的理解不够深入。 开题报告中，有些研究者所展现出来的并不是开题报告，而是结题报告。开题报告是在研究未实施前做出的计划，包括课题名称、问题的提出、目的意义、研究方法、制定计划、可行性论证、预期成果及其表达形式、参考文献。结题报告是在实施研究后做出的总结，包括：课题名称、课题背景、意义、活动目标、活动形式、活动的过程与结果、活动反思、附件（如论文、倡议书、意见书等）。 有些研究者只是罗列大量的资料，并没有对资料进行筛选、整理，更没有找到自己的切入点，没有给出自己要研究的问题、研究方法等，只是处在查阅资料阶段。 有些研究者是对别人的研究进行了抄袭，根本没有自己要研究的内容。在别人研究的基础上，要根据自己的兴趣，找到切入点，要有新的点，比如问题相同，研究方法不同；或者问题相同，研究方法相同，但研究地区不同，研究对象不同等。 二、选题不明确或者太大。 研究性学习的开展是以问题为核心的，选题的恰当与否决定了研究性学习能否取得理想的效果。某些研究者选题不明确，例如：“牙膏加氟对牙齿有什么作用，为什么有些地区的人有褐牙现象？”某些研究者选题太大、太空，例如：“金钱与人生”。选题是从自己熟悉的学习和生活实践中选择研究性学习的课题，选题不明确，或者太大，就没有目标，不知道自己将要做什么，怎么做，研究方法的选择和研究计划的制定就更加模糊，研究容易中断，或者研究和所选课题根本不符，直接影响研究的效果。 三、课题名称陈述不够清晰。 课题选好之后，要准确、规范的地表达出所选课题，也就是所谓的课题名称。有位研究者的课题名称是“网络对中学生的影响”，他所研究的内容其实是网络给中学生带来的好处有哪些，害处有哪些，概括起来就是利和弊，他所采用的研究方法是问卷调查。但课题名称并没有准确的表达出来他所研究的内容和研究方法，所以改为“网络给中学生带来的利与弊的调查研究”更准确些。课题名称要包括研究的问题、研究的对象，有时候还需要写出研究的方法。 四、科学方法的使用不恰当。 某些研究者在陈述研究方法时用到的是“调查、走访、参考资料”，可见，有些研究者没有掌握科学的研究方法。科学方法是研究的工具，研究性学习中常用的研究方法有：文献法、调查法、实验法。 (一)问题的提出缺乏文献的支持。 某些研究者的选题已经非常陈旧、有些研究者的选题已经研究的很成熟，这是缺乏文献的支持所导致的。选题是有一定的理由的，这需要在“问题的提出”中说明。课题确定之后需要查阅大量的文献，了解别人对这方面研究了多少、研究到了什么程度、用什么方法研究这些问题，从而找到自己研究的切入点，再次修正课题，确定研究方法。如何查阅资料、收集到的资料怎样整理和综述，教师必须给予具体的指导。学生在通过书籍、网络（查找关键词或主题）等途径查找到大量的相关资料后，对资料进行整理，完成对研究问题的综述后，本着“人无我有，人有我精，人精我新”的原则再次修正课题，确定研究方法。“文献法”是任何一种研究必须要用到的研究方法，不能将它忽略。 调查方法的使用欠妥。 常用的调查方法有问卷调查法、访谈法。问卷调查时如果调查范围较大，要进行抽样