我校班级文化建设-开题工作报告.pdf

教育科学 “十三五”规划小课题 《我校班级文化建设研究》 开题报告 课题立项号 课 题 名 我校班级文化建设研究 教 研 组 课题负责人 所 在 单 位 1 《我校班级文化建设研究》 开题报告 一、研究背景 （一）基于我校目前小学班级文化建设落后的反思 长期以来， 我们学校文化大多以学校层面的统一部署、 统一干预为主， 很少 触及班级个体和学生个性，因此往往产生“绝对统一” 、“整体划一”的班级环境 文化、班级制度文化和班级课程文化， 以这种文化为载体的德育明显缺少针对性、 主体性，也不能保证可持续性，更谈不上有特色。这类“千班一面”的班级文化 模式忽略了学生的个性特点和班级之间存在的差异，使教育工作有效性大打折 扣。基于此，我希望通本次班级文化建设研究探索一条班级文化建设的新路子。 （二）基于我校基本情况班级文化建设势必要整改 我校是南沿村总校一所标准化联校，地处邯临线附近村庄，我校学生的父 母多数外出务工， 对孩子疏于照顾。 所以学生呈现出的问题很多， 如个人卫生差、 自学能力差、 行为习惯不好等等。 班级特色文化具有一种无形的教育力量， 它是 学生受教育最直接、 最重要的影响源之一， 在很大程度上影响和决定着学生的发 展。所以构建特色班级文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬， 有利于学校 德育工作的顺利开展。针对现状我校开展了有声有色的打造“书香校园” ，布置 校园文化等活动， 为课题的开展提供了基础， 因此，班级文化建设的探索尤为迫 切。 二、省内外研究现状分析 我国对班级文化建设的研究始于对校园文化的研究。 校园文化的形成时期是 1995 年左右，而对校园文化内容的研究也逐步关注到了微观层面，于是，校园 文化建设逐渐广泛开展。吴立德先生在《班级社会学概论》 （1996 年）中对班级 社会文化模式从教育学的角度进行了理论研究， 他认为班级文化的根本目的是培 养人、教育人。倡导在建设班级文化时，重视教师文化的主导作用，祛除社会文 化中不利影响，还要重视潜在课程的影响，坚持尊重学生的观点。 南京师范大学的李学农先生在著作《中学班级文化建设》 （1999 年）中， 较为详细地阐述了对班级文化概念、 性质和研究意义等方面的理解。 作者在书中 分析了班级文化的构成， 并且从价值观层面上、 规范层面上、 环境层面上论述了 班级文化建设。他认为班级文化时一种“教育存在” ，是一种潜在的教育力量， 班级文化中有观念文化、行为文化和环境文化。 近几年一些学者对班级文化建设问题叶进行了探讨。 如王宁主编的 《今天， 我们怎样做班主任》中指出： “人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的，我 们要用和谐的班级文化来陶冶学生的人格。 ”四川师范大学的江红教授在论文 《班 级文化发展论》 中讨论了班级文化发展的影响因素和总趋势。 东北师范大学的潘 丽珊，在论文《班级文化建设中的问题与对策研究》中，主要从理论层