高中信息技术《3-2信息的编程加工》说课稿.docVIP

“信息的编程加工”说课稿 各位老师，大家好！?? 我叫xxx，我申请的教师资格证类型是高级中学信息技术。今天我说课的题目是：信息的编程加工。（板书题目）本节课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书必修模块《信息技术基础》第三章第二节的内容。它不仅是对上一节课学习内容的深入，也是为下一节课《信息的智能化加工》的学习做好铺垫和知识储备，有着承前启后的重要作用。今天我的说课课题是《信息的编程加工》。 ? “信息的编程加工”【板书：3.2 信息的编程加工】由于这节内容编程理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在编程软件试用的引导下，让学生体验到信息编程加工的过程，并进行探讨，然后归纳获得知识。这样的方式不仅能让学生积极参与、活跃课堂气氛，也能让学生学到知识，同时培养了学生自主学习的习惯。，学生在升高中之前已经具备一定的计算机知识，而且有着比较好的自学能力和理解能力，但是由于学生是在不同的地区，不同的学校升学而来，学校设备和教师教学模式的不同，而且受家庭的影响，对信息技术知识的掌握程度也会有所不同。 二、说学生? 本课的教学对象为高中一年级的学生，按照皮亚杰的认知心理学来说，高中生已具备了一定的认知、抽象、概括思维能力，他们对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识，在他们的认知结构中也已经形成了一定的关于学习的技巧和方法。所以，对于“编程加工”这一知识，可以让他们从动手写程序代码的过程中发现并归纳出他们应该获得的知识。教师在此过程中起着引导的作用。学生在升高中之前已经具备一定的计算机知识，而且有着比较好的自学能力和理解能力，但是由于学生是在不同的地区，不同的学校升学而来，学校设备和教师教学模式的不同，而且受家庭的影响，对信息技术知识的掌握程度也会有所不同。 ? 三、说教学目标：? 1、知识目标：了解并尝试编程的主要过程 2、技能目标：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养学生的创新能力。 3、 过程、方法目标：通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。四、说教学重点：? 1、重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制； 五、教学难点：? 1、难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。 说教法、学法 教法：《信息的编程加工》这一节的教学内容，涉及了编程工具、编程算法思想的相关知识，对刚接触编程的学生来讲，是有点难以理解。所以，为了提升学生的学习兴趣，也为了使学生能够亲身感知编程的有意思， 在本节课初，设计了情境： 教师提问：学校要开运动会，希望用计算机来处理比赛数据，只有硬件设备就可以了吗？ 　　学生回答：需要相关软件。 　　再问：哪位同学用过专门的处理比赛数据的软件？ 　　学生回答多半是没有。 　　引出课题：有一位同学已经为此设计了一个小软件。 　　演示：100米决赛项目成绩排序程序 　　学生试用。 　　给出总任务：体验设计这个软件的过程。 　　提问：如果让我们对这些数据人工排序，怎么排？ 　　引出概念：“算法”——解决问题的方法和步骤。 举一个简单的例子，说明算法： 1、?如何交换两变量a,b中的值 在计算中处理此类问题时不能直接交换a,b的值，需临时变量TEMP,逐步交换 类似交换两个杯子中饮料，需借助于另一个空杯子 如a＝3，b＝2，步骤如下： （1）将a的值3赋给temp； （2）将b的值2赋给a； （3）将temp的值3赋给b； 问题解决： 　　演示：冒泡排序算法 　　介绍数组概念 　　小游戏：请5个学生上讲台，发给每人一张大卡片，上面都有一个数字，大小不等。数字不顺序，让学生重新排序。排序规则（从小到大）：从左边第一位学生开始，与相邻的学生比较卡片上数字的大小，数字大的排在右边。依次比较，直到排序完成。 　　小任务：给定一个数组（三四个元素），用冒泡算法排序。 体验过程： 　　提问：计算机也会这样思考吗？ 　　如何让计算机知道我们设计的算法呢？ 　　引出程序设计的一般步骤： 【板书：需求分析（算法分析）】：确定要解决的问题，即要计算机“做什么” 【板书：设计算法】：对特定的问题设计一组求解步骤或方法。 　　【板书：编写程序】：把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码 　　【板书：上机调试与维护】：刚写好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除错误，测试能否达到预期的结果　 　　学生可将程序代码拷入编程环境，借助注释文字了解代码的作用，调试运行程序，检查程序运行的结果，体验编程解决问题的乐趣和成就感。 实践： 完成总任务：体验设计一个对校运会100米决赛项目成绩进行输入和排序的程序的过程。