开题工作报告：生活中的数学.pdf

生活中的数学 一、课题的提出 近年来， 社会的飞速发展， 教育改革的不断深入， 素质教育已经成为教育改 革的主题， 培养学生创新精神、 实践能力已经成为重要任务， 课程改革更加关注 学生的发展， 并强调改变学生的学习方式。 强调课堂教学要联系学生生活， 强调 学生充分运用经验潜力进行建构性学习。 倡导将数学学习回归于儿童的生活， 己 经成为了当今转变数学教育观念的一个重大命题。其基本标志就是开始关注到， 学生是从自己的生活实践开始认识数学的， 所以，数学学习应是学生自己的实践 活动。其基本的核心思想， 就是要将儿童的的生活与数学紧密联系， 在学习过程 中更加关注学生喜欢什么， 有什么兴趣爱好， 发现了生活中的什么问题。 使其学 生的生活和数学学习有机结合， 在生活中充分运用数学知识， 以便更好的掌握数 学。每位学生都具备一定的生活经验， 同时他们对周围的各种事物、 现象又充满 了好奇。我们教育工作者要紧紧抓住这份好奇心， 结合教材教学内容， 创设课内 和课外的实践活动，让学生在活动中“经历—体验—探索” 。 二、课题研究的目的与意义 目的： 数学教学关注学生的实际生活， 可以体现素质教育关注学生主体性 的要求，克服应试教育的弊病 ;也有利于积累丰富的数学教学资源，从而发挥学 生的主体能动性，经验完整的数学问题探索过程，体现数学学习的丰富多样性。 可以调动学生的积极性让学生可以学自己真正感兴趣的知识， 有利于学生的健康 成长。 研究意义 ： 数学教学生活化对学生的数学学习有重要的作用， 随着新课程的改革， 培养 学生创新精神和创造能力已经成为教育改革的主题， 同样也是数学教师面临的重 要任务，然而生活化的数学教学在这些方面体现出其重要的效果。 （1）学生创新精神和创造能力的培养 在科学技术高速发展的今天， 知识不断更新， 在任何一个岗位上， 都不能缺 乏创新精神和创造能力的人。 虽然每个人都有创新的潜能， 但是要把潜能转换成 创新能力， 必须要有一个合适的环境。 在现在的数学教学中， 教师往往注重知识 的传授，忽视了对学生兴趣的培养， 学生缺乏创新能力。 多数的知识学习都是在 教室黑板上完成， 学生的个体学习常被忽略， 对学生的学习来说缺少创造性的思 维，久而久之，学生的创造能力和创新精神受到制约，也就逐渐萎缩了。 （2 ）发展学生的数学应用意识和实践能力 在新课程改革中明确指出， 发展学生的数学应用意识和实践能力， 数学教学 生活化对学生的数学应用意识发挥了重要的作用。 首先，教师应在生活中发现数 学问题， 收集学生喜欢又能引发学生思考的数学问题， 比如商场搞活动， 让学生 到银行存钱， 将这些实际问题与课本知识相结合， 从中体会到所学的数学知识与 生活的密切联系，明白了数学知识在生活中处处有用。 其次，在生活化的数学教学过程中给学生提供了更多机会和条件让学生实践， 让学生亲自实践是培养学生应用意识的最有效的办法之一。