高中新课程地理高考试题命题趋势研究.docVIP

精品文档 你我共享 AAAAAA 高中新课程地理高考试题命题趋势研究 通过对近几年高考试卷的分析可知，高考的命题风格比较平稳，没有出现大的变化，预计这种风格还会继续保持下去，在2012年高考中文综试卷的题型、题量、分值等应不会发生大的变化，在试题的设置上必然会：1．继续以主干知识为命题重点2．图表分析能力的考查会得到进一步加强3．注重对考生发散性思维和创新能力的考查4．仍会以热点作为命题的切入点 因此，为 适应新课改精神本人采用的地理复习策略主要有：1．以新课程基本理念为指导，突出对地理主干知识的复习 新课程摒弃学科知识体系的完整性，强调内容的时代性、基础性和选择性，所以教材内容的呈现形式主要是问题、活动、探究和案例等，这与近几年高考地理命题趋势十分相似。近几年高考文综地理试题已很好地顺应了课程改革的需要，逐步渗透新课程标准的基本理念。具体表现在命题者从培养现代公民必备的地理素养高度出发，设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展为重点的高考试题。因此，在复习教学中要学习地理课程标准和新教材的有关精神，大胆取舍，不要面面俱到，抓住重大时事，突出地球地图、人口资源环境、区域发展等重点知识的复习，在这些内容上要多花点时间，因为这些知识对学生终生有用，今年考了，明年还会考的。 “以能力立意”的高考命题虽然大量引用课本以外的知识和社会素材，但“万变不离其踪”，其考查的知识落脚点都落实在构成学科基本内容或理论的主体范围内，因此高考地理复习首先要打好扎实的基础，一般第一轮复习都要夯实基础，多层次多角度全方位理解每一个知识点，将地理事物落实到地图上，做到查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。而第二轮复习则要突出重点，明确主攻方向，宜采用专题复习的形式，有针对性地把初、高中地理内容结合起来复习：一是对重点知识进行系列整理，形成专题，既要挖掘知识间的横向关系，又要透视知识间的纵向联系，从宏观上准确把握整个地理主干知识体系，以干带支，融会贯通。二是对学生进行专项能力的培养，引导学生把基础知识和当前的热点问题结合起来，进行多角度多层次分析，特别要提高学生从材料、地图中获取信息，处理信息的能力。做到：讲透自然地理原理，用活人文地理观点，熟悉区域地理特征，探讨区域发展问题。2．充分利用多媒体教学手段，提高地理复习效率“强调信息技术在地理学习中的应用”也是普通高中地理课程标准倡导的基本理念之一，在其教学建议中强调“在有条件的地方，要积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学”。这对于高三地理复习同样具有指导意义。 高三年的地理复习课具有时间紧，知识容量大的特点。相对于其他高考学科而言，地理学科不仅要复习高中系统地理知识，而且还要复习初中区域地理知识。要在有限的时间内引导学生对初、高中大量的地理知识进行梳理，许多教师都感到吃力。所以有条件的话要充分利用多媒体计算机辅助地理教学，它能够把文字、图象、声音、动画多种信息综合表现出来，使学生充分调动各种感官、积极获取相关信息；能够突破时空限制，将一些抽象、枯燥的地理知识变得直观生动，有利于突破教学重难点；能够快速展示教学素材和教学内容，节约课堂教学时间，增加课堂容量，提高教学效率。 对于高三地理复习来说，最为实用的是用多媒体计算机播放地球运动、大气运动、海水运动等图解地理过程的动画及展示复习地图、指导学生读图，以突破教学重难点，或利用展示台讲评须要画图的例题、试题，这些都比传统教学挂图和传统板书板画优越、高效。当然，多媒体计算机辅助教学也有它的局限性，必须注意与传统教学有机结合才能发挥最大作用，因为一个优秀教师的言传身教与表演实际上是个比计算机更加灵活、富有创造性的“多媒体”。3．重视过程与方法，加强对地理问题探究的复习 探究性学习是实现“过程与方法”目标的主要途径。依据现代认知心理学理论，可把地理知识分为陈述性知识（“是什么”的知识）、程序性知识（“怎么做”的问题）和策略性知识（“为什么”的知识）三类。前者一般不需探究，后两类则能开展探究性学习，才易被学生内化。现行的高中地理教材中安排了“问题”“活动”知识块，有人认为它们是探究的萌芽。高考虽然不能以“探究学习”来代替笔试，但通过给出探究性情境材料来考查学生的探究能力已屡见不鲜。前几年高考题中出现过诸如利用立竿测影方法测太阳高度角、当地经纬度及卫星观测等这类有探究性意味的试题，每套文综第Ⅱ卷的主观性地理试题也都具有探究性味道。因此，在高三地理紧张的复习中还必须多挤出一些时间，加强对地理问题探究的复习，可以通过以下两种方式开展探究性学习：一是充分挖掘课文中具有探究性的典型案例和课后“活动”问题，，引导学生进行地理过程分析复习，或者在复习相关内容时，能提出有一定思维量、有