综合实践活动动的设计.ppt

综合实践活动 设计 一、综合实活动设计的原则 二、综合实溅活动设计的过程 三、综合实浩设计的方法 四、镍合实贼浩动方素的优化 练合实贱无动设计的影响回 二、编合实践活动设计的基赛 三。仓实活动设计的厦则 ●综合实践活动设计的影响因素 学生的已 有经验 兴趣爱好 课程目标 教师观念 影响因素 身心发展 的特点 知识结构 学校教 育条件 设计能力 1、课程目标 综合实践活动反映的是学生通过综合 实践课程的实施应达到的发展状态,由 于综合实践活动课程强调“做中学”、 “活动中发展”,因此综合实践活动设 计都必须以课程目标为依据。无论是综 合实践活动课程的“三维”总目标,还 是综合实践活动课程的学段目标,都是 综合实践活动设计的依据。 2、学生方面 综合实践活动课程的性质决定了学生是活 动设计的主体,他们不仅仅参加活动,而且在 活动的设计过程中也体现出主体性。 学生积极主动的投入是活动课程设计得以 顺利进行的第一保证。综合实践活动要求学生 积极主动的参与社会的全过程,学生之所以能 积极主动参与、全程参与,又主要是以他们的 已有经验(包括知识结构)、兴趣爱好、身心 发展情况为前提的。 (1)学生已有经验 学生已有经验包括直接经验和间接经验。 直接经验是通过直接认识获得的感性知识经验, 而间接经验是通过间接认识获得的理性知识经 验 ●直接经验涉及的是有关学生生活、社会环境 与自然事物方面的现象层次的经验 ●间接经验主要涉及的是学生经过判断、推理、 抽象和概括后获得的系统化、结构化的理论层 面的知识经验 (2)学生的兴趣爱好 杜威认为,儿童有四类兴趣(本能、冲动) 第一类是“社会本能” 第二类是“制作本能” 第三类是“探究本能” 第四类是“艺术性本能” 他认为这四类兴趣是儿童的自然资源,儿童后天的经验 是在这四类兴趣的基础上发展起来的,儿童心智的积极 生长依赖于对这四类兴趣的应用。因而,课程设计需要 建立在这四类兴趣及相应经验的基础之上 (3)学生的身心发展特点 教育必然要为人的身心发展的客观规律 所制约,也就是说,教育活动必须遵循人的身 心发展规律,才能收到预期的效果,才能促进人 的身心发展,才能使人的身心得到健康发展。 人的身心发展主要包括身体发展和心理 发展身体发展主要是指身高、体重、各种器官 及其技能的发展。 心理发展主要指人的感知、想象、思维、创 造力发展以及情感、意志等。 3、教师方面 (1)教师旧有的观念、习惯 (2)教师的知识结构 (3)教师的活动规划与设计能力:教师 对综合实践活动规划与设计能力,就是 指教师的整体规划、方案设计、目标编 制、内容选择、活动过程与课程评价设 计等方面的能力。