高中生的英语学习定向动机流研究——以顺德罗定邦高级中学为例.pdf

摘 要 关于学习动机的研究在第二语言习得领域引起了广泛关注，其主要原因是学 习动机是语言学习中最活跃的因素之一（Yang＆Zhang，2007）。一些研究人员发 现，学习动机是由许多因素的复杂互动过程引起的，并且这些因素也在不断变化。 许多动机现象不能通过线性因果关系来解释。因此，研究人员逐步从动态的角度 研究L2 动机（Dörnyei2014；Dörnyei，MacIntyre＆Henry 2015）。近年来，Dörnyei 等人提出了一个更为动态的概念——“定向动机流”来解释动力现象。定向动机 流是一种新颖的动机结构，它描述了学习者努力实现定义明确且个人意义重大的 最终目标的高动机行为的各个时期。它涉及四个关键方面：目标/愿景取向性， 参数触发性，积极情绪，显性和促进结构。在英语学习中对DMCs 的研究是一个 很有前途的领域，具有很大的教育意义。因此，笔者决定进行一项调查高中生的 英语学习定向动机流的研究，以期探寻高中生DMC 的现状，为未来的英语教学带 来新的启示。本研究拟解决以下三个研究问题： （1）高中生英语学习中是否存在定向动机流？ （2）高分组和低分组的英语学习定向动机流是否有差异？如果有，是什么？ （3）影响高中生英语学习定向动机流的主要因素是什么？ 在动态系统理论的指导下，笔者选取了 253 名高中生作为研究对象参与研 究。根据上学期期末考试英语成绩，所有研究对象被分成不同组。期末成绩高于 110 分者为高分组，低于 90 分为低分组。其中，分别选自低分组和高分组的8 名被试参与了访谈。通过使用问卷(Muir, 2016)，针对英语学习定向动机流的触 发因素，影响原因和情绪状态的访谈以及自绘轨迹图的方法，作者得出以下三个 结论：（1）定向动机流不是少数学生所经历的独特事物，而是一种众所周知且能 被识别的现象; （2）高分组和低分组的英语学习定向动机流的差异体现在四个方 面：目标/愿景取向性，参数触发性，积极情绪，显性和促进结构；（3）影响英 语学习定向动机流的有三个主要因素：学习目标，学习氛围和教师。基于这些结 论笔者提出了相应的教学建议，希望能为未来的英语教学带来新的启示。 关键词：英语学习动机；定向动机流；高中生；动态系统 III Contents 硕士研究生学位论文 1 Abstract I 摘 要 III Contents IV Chapter 1 Introduction 1 1.1 Research Background 1 1.2 Significance of the study2 1.3 Organization of the thesis3 Chapter 2 Literature Review 4 2.1 Directed motivational currents 4 2.1.1 Goal or vision orientedness 4 2.1.2 Parameter triggering6 2.1.3 Positive emotionality 6 2.1.4 Salient and facilitative structure7 2.2 Theoretical foundation 8 2.3 Previous Studies 10 2.3.1 Foreign Studies 10 2.3.2 Domestic Studies 11 Chapter 3 Research Methodology 14 3.1 Research questions 14 3.2 Research methods 14 3.2 Subjects 15 IV 3.3 Instruments 15 3.4 D