同步直播课堂关键技术文献综述.pdf

. 同步直播课堂关键技术文献综述 同步直播课堂是将优质课堂利用卫星或地面网络直播到需要的班级课堂， 具 体而言，是采用摄像设备， 将优质学校的课堂教学活动及教师课件画面等音视频 信号传送至流媒体编码器， 压缩成数据流， 通过流媒体服务器经网络传送到接收 端课堂，从而实现若干课堂的同步教学讨论（赵建， 2009）。利用直播课进行现 代远程教育就是区别于以面授为主的传统教育模式的一种新型教育模式， 它是运 用计算机网络技术和多媒体技术来实现交互式学习（王芳， 2004）。因此，同步 直播课堂与传统课堂相比， 依赖于现代远程教育技术的发展， 对技术的需求更为 严格，因为这些技术问题直接影响到教学活动的进行。 在国外，直播教学系统作为现代远程教育的一种应用手段， 已经发展到比较 成熟的阶段。并且，直播教学系统正在向着海量数据存储、随时随地接入、复合 媒体、高智能化、高自动化和虚拟现实等方向发展，此外，对于实时教学中产生 的网络课程的版权保护以及共享需求也越来越迫切。 在美国， 以网络为基础的直 播教学系统， 得到了很大的发展。 到 2004 年，有大约三分之一的州建立了直播 教学系统，如西弗吉尼实时教学应用平台（ WVVS）的创办是想“不受学校规模和 地点的限制，通过网络技术给学生提供高质量的教育课程” ；阿拉斯加的实时教 学平台 （SeeU ），“只通过一条主要的信息高速公路为有西弗吉尼亚那 样大小的学区服务” ；德克萨斯的奥斯丁中学计划（ AHSP）为不能去常规中学上 学的学生服务； 休斯顿独立学区 （HISD）则概括性地指出他们的任务是允许任何 学生在任何时间和任何地方交互学习， 为学生提供一种选择， 以满足那些不易适 应传统教学的各种各样的学生的需要。 在国内，同步直播课堂的实践应用已经有很多，如成都七中从 2002 年开始 向全国几百所学校广播同步教学， 但大多研究着重课堂教学模式、 交互模式的探 讨，对技术方面专门的研究较少。比如冷铁峥、平忻（ 2003）提出同步直播课堂 技术应用方面的支持应由运营卫星通信的实业公司所负责， 包括设备安装、 人员 培训、技术服务等，异步的辅导、课件点播、定时播发等内容则可通过校园网、 有线电视、区域宽带网与互联网等方式进行，但并没有对技术规范做详细阐述。 王成端、顾玉林（ 2006）与上述观点一致，认为同步直播课堂的技术可由专门的 技术教师负责， 其主要负责通信设备与整个系统的操作培训， 为主讲教师和辅导 . . 教师的课堂教学提供服务支持， 有很强的业务能力， 从技术上保证同步课堂教学 能够正常开展。 一般从网络中心择优选派。 他们进一步对同步直播课堂硬件需求 做了详细选择。 课堂的同步教学， 可以通过主讲教室和各个直播教室开展。 主讲 教室设备由操作终端、音视频采集设备、电子板、实物投影仪、投影显示设备、 音视频播