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教学反思的方法与形式 教学反思的方法有哪些?教学反思的与形式又是怎么样的?是揭开谜底的时候了。 (一)教学反思的方法 教师在进行教学反思的时候，要找出较好的反思方法。一般采用行动研究法和比较法这两种方法。 1、行动研究法 学以致用成为教育的主流。因此学校以及教师应该将更多的精力用在培养学生口语交流能力和商务思维判断能力上，组织学生走出校门，去各个公司单位实习，并调动学生参加有关商务英语专业课外活动的积极性。另外，教师首先要明确与本专业有关的岗位需要什么样的人才，因材施教。以避免有的学生明明对口语完全不在行，而非要花费时间去学习，而浪费了学习其擅长的学科的时间。例如，有的学生口语交际能力强，则较适合商务现场翻译;有的学生思维判断能力较强，因此对于国际商贸业务办公文秘一职较为适合。然后，根据各种岗位或者职业的任务和要求以及所需技能来设计商务英语专业口语教学的内容、课程以及进度。 即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于整个教学生涯，而不是某一个阶段。 2、比较法 教学反思需要跳出自我，反思自我。也就是说教师要经常地开展听课交流，研究别人的教学长处;尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。 教学需要反思，那么为什么需要反思呢?教学反思的重要性是什么呢?下面是为大家收集的关于教学反思的重要性，欢迎大家阅读! 思看成了一种公共性的、社会性的活动，它强调了教师反思的社会意义。反思绝非仅仅是教师个人的心理活动，它应该是面向其他教师的、面向公众的，也完全有理由在一种民主、和谐、热烈的氛围中得到互动和交流。 上面所说的两种方法，运用了两个参照系：前者是从师生的角度对教师“自我”与学生眼中的“他我”进行分析，后者则立足于教师“自我”与其他教师特别是“名师”的比较。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，以理论促反思，以反思促成长。 (二)教学反思的形式 教学反思的形式多种多样，划分的标准不同，形式也必然会不同。 一堂课、一个教学细节都是反思的因子，“反思”是为了更好地改造我们的教学理念，说到底是提高教育教学的生命活力。只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。 我觉得这个环节我处理的比较好，不是直接告诉学生在除法中除数不能为0，除数相当于分数中的分母，所以分母也不能为0。而是通过分析一个分数的实际意义充分理解分数中的分母表示平均分的份数，自然不能被平均分成“0”份。 从一定程度上讲，反思就是“自我揭短“，这对一般人来讲是痛苦的行为。因此，缺乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺利进行。因此教学反思呼唤那些具有批评与自我批评，勇于进取的勇士。 横向反思和比较法，教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。 1、从教学反思的时间来看，主要有以下几种形式 课前思：在教学之前进行反思。这属于超前性反思。 课后思：一场课下来就总结思考，密切结合个人的感触，写好课后一得或教学日记。这一形式对新教师更为重要。 周后思(或单元思)：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后进行反思，发现问题并予以纠正。 在语文教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和总结。可见，写教学反思是一种促进教师改进的教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学质量的好方法。 月后思：针对一个月的教学活动开始冷静地梳理、重新整合。 期中思：放在期中考试之后。可召开学生座谈会，听取家长的意见，属于比较完整的阶段性分析。教师对期中教学质量诸情况进行分析、整合思考。 此外，