不同阅读任务模式对英语阅读中词汇附带习得的影响.pdf

摘 要 在语言学习中，任何一项语言技能的提升都离不开词汇。近数十年来，词汇 附带习得作为外语词汇学习的一种方式，也受到了国内外研究者的共同关注。同 时，注释，作为一种输入模式在阅读中促进词汇附带习得的方式也受到了颇多关 注，却与阅读后输出任务模式相结合的较少。鉴于此，本研究以四大假设为理论 Richard Schmidt , Krashen ” Crack 基础，即 的注意假说 的“可理解性输入假说 ， 和Lockhart 的深层加工理论假说及Swain 的“输出假说”。以定量与定性相结合 方式来研究不同阅读任务模式在英语阅读中的词汇附带习得效果，本研究具体回 答以下三个问题： 1）即时测试中，不同阅读任务模式 （多项选择英语注释；内容复述；多项 选择英语注释及内容复述）影响学生词汇附带学习吗？如是，是否存在差异性？ 2）延时测试中，不同阅读任务模式 （多项选择英语注释；内容复述；多项 选择英语注释及内容复述）影响学生词汇附带学习效果保持吗？如是，是否存在 差异性？ 3）学生对不同阅读任务模式的看法如何？ 3 160 本研究选取江西省南昌市某一重点初中一年级 个平行班 名学生为试验 对象, 受试者被分为3个小组，第一组为阅读输入任务模式（多项选择英语注释）， 第二组为阅读输出任务模式（阅读后进行书面的内容复述）及第三组为以上两种 任务模式结合。研究中要求学生在未告知随后的词汇测试下，完成含不同阅读任 10 务模式的阅读考试，随后立即对 个目标词进行即时词汇测试及两周后的延时 词汇测试。且两次测试后，从三组中各随机选取15人 （共45人），进行对不同 阅读任务模式态度看法的访谈。 研究数据分析采用SPSS24.0，研究结果如下： 1）即时测试中，三种不同阅读任务模式均能促进词汇附带习得，且之间存 在差异性，多项选择英语注释与内容复述的阅读任务模式下，学生词汇附带学习 效果最佳；多项选择英语注释的任务模式下效果相当；内容复述任务模式效果略 低。 2）延时测试中，三种不同阅读任务模式均能促进词汇附带习得效果保持， 且之间存在差异性，阅读中多项选择英语注释与内容复述的阅读任务模式下，学 生对目标词的保持效果最好；多项选择英语注释任务模式下效果最低；内容复述 任务模式效果居中。 III 3）经由对45名学生的访谈结果，30 名受试者认为阅读任务模式有益于词汇 27 附带习得，且 名受试者对当前阅读任务模式感到满意。就满意度而言，第一 组中9 名受试者多项选择英语注释任务模式受到了半数受试者的喜爱；第二组中 6名受试者对内容复述任务模式表示喜爱；而第三组中多项选择英语注释与内容 复述的阅读任务模式受到12 名受试者的喜爱。 本研究发现对学习者，英语教师及英语课外教材编写者有一定的启示。于英 语学习者而言，不同阅读任务模式能帮助读者更全面深刻的理解文章，加强与文 章的联系；于英语教师而言，有效地让学生习得到更多的词汇是重中之重，教师 可考虑更多的将输入输出模式结合，如阅读中单项英文注释或阅读后用目标词造 句；于课外教材的编写者而言，可以利用更多阅读任务模式相结合的方式来编写 课外阅读教材，以助于提高学生的词汇附带习得效果。 关键词：词汇附带习得；阅读任务模式；英语阅读 IV Contents 硕 士研 究生 学位 论 文 I AbstractI 摘 要III ContentsV ChapterOneIntroduction1 1.1Research Background1 1.2ThePurposeoftheResearch2 1.3 SignificanceoftheResearch3