高中生英语写作自我效能感与写作表现的关系研究.pdf

摘 要 众所周知，英语写作能力作为学生英语语言技能的一个重要方面，是衡量学 生英语语言掌握能力的重要指标。但是大量研究表明，英语写作作为一种综合、 复杂的认知活动和情感活动，是最具挑战性的任务之一，并且学生对写作普遍缺 乏信心。因此，影响学生写作能力的心理因素受到了广泛关注。在众多的心理因 素中，其中自我效能感在学生英语写作中发挥至关重要的作用。自我效能感的概 念由班杜拉提出，它是指个体对自己完成任务的信心。至于写作自我效能感，则 是指是指个体对自我写作能力的评价，特别是对恰当使用特定写作技能和完成具 体写作任务能力的信念。班杜拉认为，无论学习者的实际写作能力如何，具有较 高水平写作自我效能感的人会有更好的写作表现。 基于社会认知理论，本文结合定量和定性的研究方法回答了以下问题：（1） 高中生的英语写作自我效能感现状如何？ （2 ）高中生的英语写作自我效能感是 否与写作成绩显著相关？（3 ）写作自我效能感水平不同的学生的写作表现是否 存在显著差异？本研究的被试者是100 名来自吉安三中的高中生。本文采用的调 查问卷分为写作任务自我效能感和写作技能自我效能感两个维度。SPSS 数据分 析显示问卷具有较好的信度和效度。另外，本文通过无错误T 单位比、T 单位单 词数和单位小句数测量学生在准确度，流利度和句法复杂度方面的写作表现。 通过对所获得的数据进行分析，研究结果表明： （1）高中生的总体写作自 我效能感处于中等水平，而且其写作技巧自我效能高于写作任务自我效能感。（2 ） 高中生写作自我效能感与写作准确度、流利度和句法复杂度呈显著正相关，相关 系数分别为0.753，0.759 和0.662。（3 ）在准确度方面，自我效能感高、低水平 组以及中、低水平组之间存在显著差异；在流利度方面，自我效能感高、低水平 组之间存在显著差异；在复杂度方面，自我效能感高、中、低水平组之间不存在 显著差异。 研究结果发现学生的写作自我效能感与其写作表现显著正相关。因此，教师 应该通过以下几种办法来帮助学生增强写作自我效能感，从而提升学生的写作表 现：首先，教师应该提供积极的反馈。其次教师应该增加学生在英语写作中的成 功体验。第三，教师更应该注重引导学生进行积极的、合理的归因。 关键词：写作自我效能感；高中生；写作表现 III Contents 硕士研究生学位论文 1 Abstract I 摘 要 III Contents IV Chapter 1 Introduction 1 1.1 Background of the Study 1 1.2 Purpose of the Study 2 1.3 Significance of the Study 3 1.3.1 Theoretical Significance of the Study 3 1.3.2 Practical Significance of the Study 3 1.4 Layout of the Study4 Chapter 2 Literature Review 5 2.1 An Overview of Self-efficacy 5 2.1.1 Definitions of Self-efficacy5 2.1.2 Functions of Self-efficacy 6 2.1.3 Sources of Self-efficacy 7 2.1.4 Definitions of Writing Self-efficacy 9 2.2 Social Cognitive Theory 10 2.3 Related Studies on Writing Self-efficacy 11 2.3.1 Related Studies on the Status of Students’ Writing Self-efficacy 11 2.3.2