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;全纳教育思潮; 第一部分;概述;第一节 全纳教育思潮产生的背景;第一节 全纳教育思潮产生的背景;第一节 全纳教育思潮产生的背景;第二节 全纳教育思潮的兴起与发展;第二节 全纳教育思潮的兴起与发展;第二节 全纳教育思潮的兴起与发展;第二节 全纳教育思潮的兴起与发展;第二节 全纳教育思潮的兴起与发展;第二节 全纳教育思潮的兴起与发展;第二节 全纳教育思潮的兴起与发展;第二节 全纳教育思潮的兴起与发展;第三节 全纳教育思潮的基本理念和主要观点;第三节 全纳教育思潮的基本理念和主要观点;第三节 全纳教育思潮的基本理念和主要观点;第三节 全纳教育思潮的基本理念和主要观点;第三节 全纳教育思潮的基本理念和主要观点;第三节 全纳教育思潮的基本理念和主要观点;第四节 全纳教育思潮的作用与影响;第四节 全纳教育思潮的作用与影响;第四节 全纳教育思潮的作用与影响; 第二部分;1919年 英国救助儿童会成立 1920年 救助儿童国际联盟（瑞典、法国和英国） 1923年 埃格兰泰恩·?杰布女士拟定了《儿童权利宪章》 1924年 国际联盟通过《儿童权利宣言》（日内瓦宣言） 1948年 联合国大会通过《人权宣言》，儿童呢? 1979年 起草《儿童权利公约》 国际儿童年 1989年11月20日 第44届联合国大会通过 1990年 1月26日 开放《公约》签署工作 1990年 9月 2日 获20个国家批准《公约》生效， 《儿童权利公约》是联合国历史上加入国家最多的国际公约，全世界有192个国家批准加入（除两个国家外）;救助儿童会;;联合国儿童权利公约 满足儿童最基本需求的标准和约定 各国保护儿童的标准性的国际法律文书 需求与权利 ;中国的情况： 1990年1月29日签署 1992年3月2日批准 1992年4月1日正式对中国生效;公约生效对各级政府意味着;中国政府承诺的体现：;其他相关法律;四项基本原则： 儿童的最大利益原则 无歧视原则 尊重儿童基本权利的原则（存活和发展权利） 尊重儿童观点的原则 理念 儿童作为人类无异于成年人，平等共享相同价值。确认儿童有游戏的权利，亦即表明童年有其本身的价值，童年时光并非纯为其长大成人提供训练。;主要内容 生存权 发展权 受保护权 参与权 ;为什么要关注残障问题;全世界有约6亿人口是残障人士，而其中70%生活在发展中国家。82%生活在贫困线以下。 残障不仅影响到个人，也影响到家庭。亚太地区有25%的人口受到残障的影响。30%-40%的家庭需要照顾残疾的家庭成员，而其中的80%的是在发展中国家的家庭。 全世界的残障人士中有约1.5亿是儿童， 其中只有不到2%的残障儿童接受正规教育。 残联估计在中国有八千多万残障人士，其中有五百多万的残障儿童。 2009年，根据教育部的数据，只有十万残障儿童在学校就读？;联合国《残障人权利公约》;;残障的定义;; 残疾儿童更容易遭受攻击，原因是： 他/她们是儿童并且身患残疾 残疾儿童依赖照顾他/她们的人（照顾残疾儿童的人可以停止提供设备及药品，对他/她们拥有完全的身体上的控制，有可能威胁到他/她们的生命安全） 残疾儿童举报犯罪有困难（因年龄或自身残疾） 觉得残疾儿童不可信赖 由于残疾儿童更容易被忽视，由此导致他/她们被长期虐待的事件发生更频繁 有相当数量的残疾儿童就是由于遭受虐待后致残的 ;残疾儿童心理与教育;第一节 视障儿童心理与教育 一、视觉障碍概述 （一）定义 由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。;（二）分类;1.盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0.3，则不属于视力残疾范畴。 2.最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或针孔视力。;一、视力障碍儿童在学习上的限制 二、视力障碍儿童在行动上的困难 三、视力障碍儿童的心理及社会适应问题 ;视力障碍儿童在学习上的限制;2.低视力儿童在视力运用上有下列困难： 对距离的判断不准； 物体的轮廓不清晰； 远近感相对物体速度的判断不易把握； 细节的观察不容易； 整体与部分的把握有困难（太窄或歪曲）； 手眼协调不佳； 知觉速度缓慢；;（二）认知学习困难;（三）课堂听课困难;虽然上课录音对于低视生来说，是一个较为理想的笔记方法，但任课教师通常不喜欢被录音。即使事先取得任课教师同意而录音，但是感觉录音会增加任课教师的心理负担。 大字课本既庞大又笨重，上课携带不方便。;（四）资料收集困难;（五）书写沟通困难;低视力儿童在行动上的困难;（二）独立行动仍有安全顾虑;（三）教室内的行动仍有不便;低视生的心理及社会适