《白杨》电子备课.doc

科目 语文 年级 五年级 编写人 修订人 教学内容 《白杨》 教材分析 《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。 学情分析 通过对学生的测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。 CVFH 知识与技能 重点掌握文中的字与词 过程与方法 在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。 情感态度 与价值观 在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。 教学重点 垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法 教学难点 掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀 教学方法 教师引导 学生自主学习 媒体设计 课件 师 生 活 动 备注 教学过程 （一）导入新课、解题。 这一单元是散文单元，学习这个单元，不但要掌握课文内容，要更学习阅读散文的方法并掌握散文的特点。 这个单元的第一课是《白杨》。 板书课题及作者。 指名学生读注释①。明确：作者写本文的目的是为了歌颂抗日根据地的人民。 课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 作者写作目的和课文题目似乎是两码事，其实不是，为什么？ 交代写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。（二）通读课文。 １．听录音朗读（或教师朗读）。 ２．看课本上的词语注释，结合原文语境理解。查字典，给预习提示中的加点字注音。 补充： ３．轻声自读课文，分段。 ４讨论分段，概括如下：（板书） 第一部分（第１自然段）点题，我赞美白杨树。 第二部分（第２～４自然段）描写西北高原的雄壮景观，交代白杨树的生长环境。 第三部分（第５～６自然段）具体描写白杨树的不平凡。 第四部分（第７自然段）揭示白杨树的象征意义。 第五部分（第８～９自然段）总结全文，高声赞美白杨树。 （三）逐段讲读研讨。 １．第一部分。 ２．第二部分。 （２）写高原的目的是什么？ ３．第三部分。 （１）默读第５自然段，根据提示（幻灯或板书）列出描写提纲。（划线处由学生填写） 注：划线处空出，由学生填写。 第６自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。’极普通”即平凡。 ４第四部分。 （１）朗读第７自然段。 作者承第三部分（５、６自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。 的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来； 第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。 一连四个反问句式又构成什么修辞手法？（排比）。这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考。 ５第五部分（８、９自然段）。 （１）朗读（第８自然段），看本段各句与前几段主旨句（或显示主旨的词语）的联系。 （２）朗读第９自然段。 对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢？ 板书设计 白杨 坚强不屈 练习与思考 浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。 高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹 课后反思 科目 语文 年级 五年级 编写人 修订人 教学内容 《把铁路修到拉萨去》 教材分析 本课培养学生的爱国热情,了解西部,走进西部. 一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的 \o 句子 句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感； 学情分析 通过对学生的测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。 教学目标 知识与技能 认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料 过程与方法 默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难 情感态度 与价值观 有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。 教学重点 了解青藏铁路是一条怎样的铁路