二年下册《平移和旋转》说课.docx

课题内容 人教新课标版教材数学二年级下册第三单元《图形的运动（一）》第2课《平移和旋转》第 1课时 说 课 内 容 说 教 材 1说教材地位（作用） 《旋转与平移》是人教版数学二年级下册第三单元的内容，旋转与平移这两种观象是生活中出现得比较多的几何现象。数学课程标准不要求对这两个概念进行定义，也不需要学生去背结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象，获得对其的直观了解，为初中进一步学习打基础。 2.说教材特点 (1)注意结合生活中的典型实例，在观察与比较中认识图形的运动。 鉴于儿童思维发展的规律以及《教学课程标准》的要求，教材注意选择贴近学生生活实际的素材，以生活中的实例帮助学生认识、理解图形的运动这样的抽象概念，如，对平移和旋转的认识。教材先呈现学生身边丰富、有趣的平移现象和旋转现象的实例，再过渡到数学上的图形的平移旋转等，体现了数学的学科特征。同时，由于日常生活中的物体运动大多数都是复合运动，教材在选取生活中的实例时，注意了其运动特点的典型性，尽量呈现生活中单一运动形式的实例，如风车和旋转飞机的运动。此外，还注意区分生活中物体的运动(现象)和数学上的图形的运动，这一点突出地体现在例题及练习要求的表述与内容的呈现上。 (2)通过观察与动手操作，让学生积累基本的数学活动经验。 由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习抽象的图形知识时，需要直观形象的支撑。通过制作陀螺并转一转，感受点的旋转。为学生提供丰富的机会，在观察与动手操作中进行思考和发现，直观感受图形运动的特征，逐步加深理解。 (3)注重发展学生的空间观念。 在通过观察与操作积累学生基本活动经验的基础上，教材在多处体现了 “发展学生的空间观念”的落实。如在制作完陀螺后，让学生想一想“陀螺上的每个点转出来是什么形状？培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。 3.说教学目标 基于以上教材特点，特制定以下教学目标： 1.结合生活中的实例感知平移和旋转现象，能用自己的语言说一说生活中常见的平移和旋转现象，能够判断生活中的平移和旋转现象。 2.在认识旋转和平移现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维。通过具体的学习和探索活动,培养学生的观察能力和空间想象能力。 3.能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系。 4.说教学重点 体会平移和旋转的特点，感知平移与旋转的运动方式，能正确判定生活中的平移与旋转现象。 说 教 法 1.情境教学法 《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此，提供日常生活中的实例，创设具体的生活情景十分重要。本课设计先从学生喜爱游乐场动态图片入手，引出课题，再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，如升旗、拧开关、转盘等。学生的学习背景是生动的生活实例，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会用数学看问题，并解决数学问题。 实践操作法 数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、做一做等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。 说 学 法 观察分析法 让学生在生动有趣的情境中，观察、操作、分析，获取新知，感受成功的喜悦，从而更激发他们钻研新知的欲望。 2.合作交流法 引导学生在小组合作、讨论、交流中学习，学会聆听他人的思想见解，并大胆说出自己的想法，师生互动，生生互动，照顾不同特点学生的需要。 说 设 计 理 念 针对本节课教材的编写特点以及学生思维发展的特点，为有效达成教学目标，突破重难点，我的教学设计理念主要体现在： 1.教师要为学生学习提供丰富而典型的学习资源。 小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助直观形象的支持。为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。除了利用教材上提供的素材以外，教师还可以让学生在课前搜集所需的学习资料，在课上，通过观察与操作，师生交流和生生交流的方式进行学习，这样将极大地丰富学生学习的资源，同时可以使学生感悟数学来源于生活，又服务于生活。 2.注意操作活动与数学思考相结合。 为了使学生获得充分的感性经验，教学中，教师应将学习的主动权交给学生，让学生在活动中认识图形的平移及旋转现象，在学中感受其特征，在说中例举生活中的现象，在做中不断深化体验。同时，教师要通过有效的提问，做好引导，多问学生“你发现了什么？”“这种运动方式有什么特点？”等问题，以便在操作活动中落实教学目标，避免低效的活动。 说 教 学 流 程 1课时 一、谈话导入。??? 同学们，今天老师和大家一起来上一节数学课，看谁今天表现