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多媒体在语文教学中的应用 小学语文课外阅读方法 如今，多媒体教学已越来越多地走进中学语文课堂，将枯燥的 教学方式变成生动活泼的教学方式， 但若运用不当， 就会起到消极作 用。因此，现在的多媒体教学，“让人欢喜让人忧”。 一、多媒 体教学的优势 1. 提高学生的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是学生学习的 主动力。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将 自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉 笔、一张嘴，传授给学生。时间长了，学生毫无兴趣可言，多媒体使 语文教学有了创新。多媒体丰富的画面、美妙的音乐，能够刺激学生 的感官，可以给学生留下深刻印象，激发他们的学习兴趣；同时生动 形象的画面、悦耳动听的音乐，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学 生的积极性， 引起学生的长期注意， 并以轻松愉快的心情参与到课堂 教学中来，达到了使学生自主学习的目的。 如讲授王维的 《使至塞上》 时，我制作了一个课件：夕阳余晖下，在一望无际的的大沙漠上，一 缕炊烟直直地飘向天空，一队人马正在行军。学生一看到这个画面， 立即来了兴趣，很快投入到了学习中。又如学习朱自清的《春》时， 我设计了这样一组画面：青青的草，碧绿的树，桃红柳绿，牧童在牛 背上吹着牧笛，春雨淅淅沥沥，人们披着蓑戴着笠，在田间干活。多 么优美的画面，学生的注意力马上被吸引过来。 学习曹操的 《观沧海》， 我设计了这样一个画面：秋风中，一个人立在碣石边，面朝大海，海 上波涛翻滚。碣石、大海以及天地之间的一人，凛然有凌人之气扑面 而来。学生可在这些图像的感染下朗读诗文，逐句体味，感受诗中美 景和韵味，引发情感的共鸣，对学习古诗的兴趣就盎然而生。 2. 扩大课堂容量，提高学习效率 语文教学内容丰富，多媒体可以不受时空限制，将教学内容生 动地再现于课堂， 还可以导入大量的课外知识或阅读材料， 使课堂容 量增加，拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量， 从而加速信息 的传递，打破了传统媒体僵化、固定的模式，其图文声并茂、形象直 观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声， 目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点； “声、图、文，颜色、 光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动 性，同时也加大了有效信息的接受量；活跃课堂气氛，调动学生积极 性，并以其丰富、 生动的优势给语文教学注入青春与活力，从而推动 语文教学现代化的进程。 我们还可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关 的资源，由课内拓展到课外。如教学《鲁提辖拳打镇关西》时，我把 电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、 大闹野猪林等片断剪辑下来，应用到教学中；引导学生了解鲁智深， 并讲述他的故事； 指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化， 分 析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《四海 皆兄弟》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以与 《水浒传》中其他人物进行比较阅读。这样既丰富了教学资源，又拓 宽了学生的阅读视野， 增加了语文课堂的教学容量； 为学生的课外阅 读指明了方向，调动了学生的学习兴趣， 减轻了学生语文学习的负担。 3. 突出重点难点，有利于很好地实现教学目标 我们知道，情景教学在学习过程中有重要的作用，利用多媒体 课件教学的最大优点就是能将静态的知识转化为动态的演示， 使学生 清楚地看到知识的发生、发展和形成过程，化抽象为具体，为学生理 解知识、掌握知识、形成技能技巧打下基础。因此在教学中可以充分 利用多媒体课件，把教材中学生难以理解的抽象的知识制作成动画， 使学生容易理解，从而有效地突出重点，突破难点，掌握知识，形成 技能。