(完整版)《3的倍数的特征》教学反思.doc

《3 的倍数的特征》教学反思 《3 的倍数的特征》教学反思 本学期第一次师徒活动，我的师傅秦老师听了我《 3 的倍数的特征》一课，课后与秦老 师沟通交流了本节课我的设计意图，秦老师也针对我的课给我进行了说课。 现结合说课 及课后反思，总结如下： 3 的倍数的特征的教学，应着力让学生在学习过程中获得“山穷水尽”，“柳暗花明” 的探究体验，为此，课前我没有安排预习的作业。设计了以下几个环节： 一、课前热身，旧知复习 我设计了一些练习题，如填一填、写一写、想一想，把旧知 2、5 倍数的特征的知识复 习到位， 让学生通过口答、 动笔使学生动脑、 动口、 动手， 在课的开始就让学生动起来， 大大提高了学生的学习兴趣。 二、认知冲突，揭题板书 复习旧知后，我紧接着追问：“判断一个数是不是 2 或 5 的倍数，只要看什么”，这样 的特征同样适用于今天我们要学习的 3 的倍数的特征吗？以诱发、 强化认知冲突， 揭题 板书，从而让学生产生质疑，带着疑问，有一种急切的心情，产生学习新知的欲望。 三、合作探究，学习新知 这个环节我没有急切地让学生直接去找 3 的倍数的特征。 学习新知的模式为： 猜想—— 观察——验证——归纳。所以我先让学生去猜想，然后用两种方法进行观察并验证：摆 小棒和百数表。摆小棒，我采用合作探究的学习方式， 4 人一组，分工明确，代表发言， 发现了规律。虽然学生们的结论不是很精确，但是总结的还是很清楚，说明学生们通过 动手操作， 真正经历了知识形成的过程。然后再用百数表圈数的方法观察发现并验证规 律，从而归纳出 3 的倍数的特征的具体概念。紧接着在进行 2、5 倍数的特征和 3 的倍 数的特征的对比，让学生们加深理解。 四、巩固练习，内化提升 练习的设计上也是由基础到提升再到拓展，从抽象的数到解决问题，体会数学知识与生 活的密切联系。 亮点： 旧知复习全面， 新知探究让学生全员参与， 真正动起来， 让学生经历了新知形成的过程， 练习的设计上新颖，有梯度。 不足： 1、在让学生产生质疑的同时，要让学生有思考的时间，充分给学生辩论的时间。 2、在让学生动手摆小棒时，要求不太明确，应先举个例子，让学生明确小棒的根数就 是所摆的数位上数的和。 3、在对比 2、5 倍数的特征和 3 的倍数的特征时，应给予充分的时间让学生消化一下， 或让学生举例，然后再把结论板书，这样学生印象更深刻。 评价：多动脑、动口、动手，调动学生的多种感官参与学习，概念学习就不会枯燥。如 果每节新课过后都能这样反思，你会愈加成熟！