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现代信息技术与小学数学教学有效整合策略 【摘 要】 21 世纪是以信息技术为主导的世纪，信息 技术与各个学科教学整合也是现代教学发展的必然趋势。信 息技术为小学数学的教学提供了良好的学习环境，让学生在 课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主 学习、探究学习、合作学习得以真正实现。本文就结合在小 学数学课堂教学中的实践，谈谈现代信息技术与小学数学学 科整合的几点策略。 【关键词】信息技术；小学数学课堂教学；整合；策略 现代信息技术的快速发展极大地促进了课堂教学的改 革，在小学数学教学改革中，如何将信息技术较好地与课堂 教学有机地整合在一起，已成了摆在教师面前的一大课题。 在这种背景下，每一位教师面对新颖、先进的现代信息化教 育技术，都应从学科的角度来研究如何让信息技术有机地融 入数学学科教学中，这是时代对每一位数学教师提出的现实 要求。 一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣 小学生活泼好动，对于形象生动、色彩鲜艳的物体十分 感兴趣，容易形成注意。而且儿童学习时的认真程度，取决 于对该知识的兴趣程度。根据这一特点，在教学中，可以运 用信息技术的多媒体功能，为学生创设丰富多彩的教学情 境，让学生感到新异，激发学生获取知识的求知欲，充分调 动学生的学习积极性，快速进入学习状态。 二、利用信息技术再现生活场景，帮助学生理解数学知 识 数学来源于生活，小学的数学教学更要体现生活性，因 此教师要创设一切条件，努力构建生活化的数学课堂。而借 助信息技术就可以创设各种生活情境，把生活搬进课堂，使 学生体会到所学内容与自己生活中的事情息息相关，认识到 “数学源于生活”，能大大调动学生的学习兴趣，优化学习 内容，促进对知识的理解。例如：在进行《人民币的认识》 教学时，教师先出示一段录像：小明到一个文化用品商场购 物，拿出不同面值的人民币购买文化用品，营业员与其进行 交易，随着画面的切换，一个欢快的童音提出质疑： “小朋 友，你能认出这些面值的人民币吗？”通过音像图文并茂在 课堂上有机结合，使学生感受数学知识无处不在，调动了学 生多种感官参与教学。 三、利用信息技术展现过程，突破教学重、难点 小学生的很难将注意力长时间的集中在枯燥的学习活 动上，运用多媒体课件动态演示不仅可以吸引学生的注意 力，还可把知识的形成过程直观、生动地展示在学生面前， 帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如：教学“三角 形内角和”时，为了验证“三角形内角和是 180°”这一条 规律，制作了展示剪拼过程的课件。使学生在直观感知中验 证了猜想，正确的建构了新知，使学生在动手剪拼以后，进 一步得到了验证。从而突破了教学难点，完善了学生的思维 过程，也培养了学生的想象能力。 四、利用信息技术实现教学互动，即时反馈，及时评价 传统的教学活动中，当儿童出现认知错误时，教师给予 提醒或帮助，有时指导不当，会挫伤孩子的积极性。而信息 技术的介入，可以使课堂具有集成性、控制性和交互性，并 且可以立即反馈信息。因此，我们可以用悦耳动听的音乐表 示肯定，用启发激励的口气表示否定，面对机器，学生不再 有“怕老师”的思想包裹，孩子们消除了心理压力，提高了 求知欲望。而且低年级的小学生稳定性差，易疲劳，在巩固 练?时思想最易走神， 只有不断地给学生以新的刺激， 才能使 他们保持注意力。利用信息技术可以使练习内容和形式多样 化，在内容上可以设计具有情景的趣味题，便于操作的游戏 题。让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识、运用知识，及 时了解自己的学习状况，由“被动型”学习转为“主动型” 学习，提高了课堂教学效果。 五、利用信息技术化静为动，促进学生思维形成 通过信息技术的动态演示，化静为动，可以弥补传统教 学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个 特点可处理其他教学方法难以处理的问题。在低年级教学 中，看图列算式是重点也是难点。以前教师一般利用挂图来 辅助教学，但静态的画面具有一定的抽象性，给学生理解带 来困难。采用动态图画演示，即使教师不引导，学生通过观 察事物动态演变的过程，也可以较容