(完整版)《1000以内数的大小比较》教学设计.doc

《1000 以内数的大小比较》 教学设计 杨彩莲 【教学内容】 冀教版《义务教育教科书 ?数学》二年级 下册第 32~33 页。 【教学目标】 知识与技能：能够正确使用 或 符号表示 1000 以内数的大小。 过程与方法：结合具体事例，经历由语言描述到用数学符号表示数的大小的过 程。 情感态度与价值观：在用自己的方法比较数的大小的活动中，获得成功的学习 经验。 【教学重点】 会比较三位数的大小，并能清楚地表述比较的思路和方法。 【教学难点】 比较 1000 以内数的大小 【教具准备】 课件 【设计理念】 新课标指出“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数 学，不同的人在数学上得到不同的发展。 ”可见在教学活动中，学生才是学习的 主人，教师是是学生学习过程的组织者、 引导者、合作者。根据这一理念， 我 以 “为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式”为指导 思想，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“不同位数” 和“相同位数”的特征引导学生进行数的大小的比较，使其归纳并内化比较方 法。 【教学过程】 一、复习铺垫，导入新课 1、 同学们，今天我们的好朋友聪明的喜羊羊也来到了 我们的课堂，他要和我们一起学习，一起进步，你们欢迎 他吗？（预设：生：欢迎！ ）喜羊羊要考考大家，给大家 带来了几道题 : 课件出示习题： 学生用手势判断，并汇报比较的思路和方法。 2、师：刚才同学们做的这几道题都是 100 以内数的大小比较，看来同学们 掌握得非常好了。今天，我们一起走进知识的百花园，一起探讨、学习 1000 以内数的大小比较。 板书课题：《1000 以内数的大小比较》 。 设计意图 ：通过复习比较 100 以内数的大小， 使学生回忆比较数的大小的方法， 在学习新知识时，使学生能够运用知识的迁移。 二、合作交流，探究新知 同学们， 你们喜欢图书馆吗？下面， 我们一起去羊村的图书馆看一看， 好不 好？ 课件出示：小小图书馆情境图和统计表。 1、找出数学信息和问题，并解决问题。 （1）师：请同学们仔细观察小小图书馆 ，你发 现了哪些数学信息？ 指名让学生说一说，然后教师提问。 （2）课件出示：哪种书最多，哪种书最少？小组 同学讨论。 小组同学讨论时，教师巡视，然后让学生汇报。 预设：1000 是四位数， 632 、499 是三位数， 1000 最大，所以科技数最多； 文艺书有 600 多本，工具书不到 500 本，因此，工具书最少。 （3）对三种图书两两进行比较，你又发现了什么？ 预设：科技书比文艺书多，也就是 1000 比 632 多；科技书比工具书多，也就 是 1000 比 499 多；文艺书比工具书多，也就是 632 比 499 多。 2、用符号表示大小 这三种书的数量，你能用“ ”或“ ”进行比较吗？有多少种比较的方法？ 学生进行比较，并写在练习本上。 教师先举例写出第一组，学生写完后交流汇报，并对 8 个不等式引导学生一一 分析小结。 3、总结比较大小的方法。 （1）讨论、总结 1000 以内数的大小的比较方法。 学生交流、汇报。 师生共同归纳小结： （2）讨论、总结三位数的大小的比较方法。 学生交流、汇报。 师生共同归纳小结： 师举例讲解怎样比较三位数的大小。 小测试： 学生手势判断，并表述比较的思路和方法，教师 填答案。 设计意图 ：让学生在观察、 讨论的过程中学习比较 1000 以内数的大小，使学生自主发现比较数的大小的方法， 培养了自主探讨学习的能力。 三、 巩固练习，提高能力 同学们，你们喜欢游乐园吗？老师告诉你们，数学游乐园更加绚丽多彩， 令人神往，让我们一起去数学游乐园闯关，好不好 ? 1． 第一关“快乐猜猜猜” 学生独立完成教材第 33 页 1 题，师引导学生领会： “多得多”就是找最多的； “少一些”就是找比 150 小，但距离 150 又比较近的数。 2.第二关“按要求上车” 学生完成教材第 33 页2 题，教师引导学生理解“其他数” 的含义。 3.第三关“比较大小我最棒” 学生完成教材 33 页第 3 题。教师提示“ ”和“ ”要写 准确、规范、工整。指名到白板上完成，并表述比较的方 法。 4.第四关“走进生活，走进数学” 学生先独立完成，然后同桌交流，集体汇报。 变式：将上面自行车的价格按从低到高的顺序排列。 设计意图 ：通过这几种形式的练习，使学生进一步明确比较 三位数大小的方法，同时使学生体会到生活离不开数学，数 学离不开生活，从而更加爱学数学。 四、梳理知识，课堂总结 1、通过今天的学习，你有什么收获？（学生畅所欲言，各抒己见） 2、同学们在比较数的大小时，一定养养成认真细致的好习惯。 板书设计： 1000 以内数的大小比较 1、比位数，位数越多，数就越大。 一位