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提高学生语文背诵默写的效率 ——目标样卷分析 语文教学中读、背、默课文是提高语文能力、获取知识、陶冶情操的重要手段，其意义不言而喻。 在本次的语文目标测试中，学生默写的正确率极低，6年级9人应考，只有5人60以上，合格率55%；七年级14人应考，只有3人60分以上，合格率20%；八年级15人应考，仅有7人60分以上，合格率47%。从严格角度来讲，合格率为零。学生默写中都有不同程度的错误：或写错别字，或增减字，或默不出。正确背诵是正确默写的前提，那么，如何提高学生背诵默写的正确率呢？本人认为要从以下方面做起。 1、强调在理解的基础上背诵。要求学生在背诵之前务必熟悉词句的内容，这既是背诵的基础，也是检查默写错误的基础。 2、激发学生背诵的兴趣 （1）从学生好表现的心理方面激发。在教学中，我们会发现，如果不是迫于某种压力，学生都喜欢表现自己，根据这种情况，开展一些背诵的活动：比如争当小老师——有的老师叫先会背的学生去检查别的学生的背诵情况。这些学生一听到去检查别的学生，一种自豪感和骄傲感油然而生，好象自己就是老师一样，可起劲了。等到背诵下一篇课文的时候，老师告诉他们，谁先会背谁就去检查别人。学生们为了能去检查别人，都非常积极地把课文快速背诵下来，好去享受比别人强的喜悦。这样，学习中下等的学生，就有可能主动完成背诵，并在背诵中找到成功的快乐。 （2）实施奖励制度。例如谁默写90分以上的学生奖励一颗糖等，不管哪个年级的学生，也不管哪个层面的学生都会被诱惑。而且底层面的学生更容易被吸引，因为他在其它方面很难得到认可。 3、培养学生踏实认真的习惯 背诵、默写具有密切的关系，正确背诵是正确默写的前提，默写又能加深背诵的印象，对背诵起到一定的巩固作用。而要能使学生正确默写，就要让学生养成正确诵读的习惯，对背诵的课文或文段，要读准字音，不多读或少读文字，要读出节奏，要体会其中的思想感情；对写景叙事的文段要读得如临其境，对抒情议论的文段要能领悟其中的情，其中的理，这还有利于学生解答理解性默写的试题。边读边想，熟读成诵，读到使书中的语言能脱口而出。读写结合，对要背诵的内容，读熟了，认真抄写一遍，或边读边抄写，有利与对文字加深印象。能背诵了，再默写一遍，看是否有误，即是否有错别字，是否增减字。发现问题，及时改正，当然，要学生能这样做，需要老师具体指导，定期督促检查。因为教学实际告诉我们，不是所有学生都能仅凭老师说一下就能去自觉去做的，况且某种良好习惯要靠老师对学生多次的训练才能形成。 4、指导背诵方法 (1)确定任务，因人而异。 学生的记忆力是有差别的，一首五言律诗，有的学生用不了五分钟就能背诵，有的却要用十分钟才背得，还有的却要花二十几分钟才背得。老师要根据学生的具体情况来要求，才能使学生按时完成背诵任务。 （2）按遗忘曲线规律指导学生背诵。艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们：在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。指导学生根据遗忘规律和自己的实际能力来确定每天识记的内容，设计每天复习的内容，及时记忆，按时复习，这样就记得牢固。 （3）指导学生掌握一些背诵技巧。对于长的课文，根据文段的内容和特点采用不同的背诵方法。属于说明或议论的文段，用分层背诵法，即引导学生划分层次，用词语概括层次内容或划出能表现层次内容的词语，然后根据这些词语的提示一层一层地进行背诵；有些写景的文段也可用这种方法，比如欧阳修《醉翁亭记》第三段按“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”、“太守醉”的层次背诵；属于具体写景的，用图画背诵法，即把文字所描绘的内容用图画的形式表现出来，再进行背诵；属于概括写景的，用支点背诵法，即把记忆的材料概括为几个要点，用这几个要点作为记忆的线索，如醉翁亭记第二段描写与抒情结合，以写景为主，所写之景是一句话一幅景，将此段概括为朝暮之景、四时之景、四时之乐，然后进行背诵；属于写人的文段，抓人物的对话或心理活动来记忆。 我想，我们老师能从兴趣、习惯、方法等方面对学生进行引导，那么学生的背诵默写的效率是一定能提高的。 陈爱民 2012/10/30