题型突破(一) 小说情节类3大题型.ppt

题干示例 审读判别 (2016·全国乙卷)小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。 (1)题干中有某某情节(情景、段、开头、结尾)等字样； (2)题干中有“作用”“意义” “效果”等字样； (3)就题干中××情节的安排，谈谈“看法”。(变式问法，深度探究作用)。 (2016·江苏高考)文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中的主要作用。 (2016·山东高考)小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？ 题干示例 审读判别 (2015·全国卷Ⅰ)小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。 (1)题干中有某某情节(情景、段、开头、结尾)等字样； (2)题干中有“作用” “意义”“效果”等字样； (3)就题干中××情节的安排，谈谈 “看法”。(变式问 法，深度探究作 用)。 (2015·安徽高考)小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。 其他常见设问方式： (1)文中的×××情景在小说中起到什么作用？ (2)某段写的某某事物(人物)在小说中有什么作用？ (3)×××情节在文中出现多次，请结合文章说明这样写有什么效果。 结构角度 照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫) 内容角度 对环境 的作用 突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。 对人物 的作用 塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满等。 对主题的作用 揭示/表达/寄托/暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。 对读者感受的作用 设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。 思考角度 文中对应的答案要点 结构角度 与全文情节的关系 “绒布妈妈”实验写在文章的第6至第8段，属于文章的中间部分，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，这为下文写吴秋明去儿童村与孩子们互动做 。当然，“马骁驭”也是通过听这个实验对吴秋明有了 ，推动着情节继续发展。 铺垫 新的认识 思考角度 文中对应的答案要点 内容角度 与人物的关系 “绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验，而讲述者吴秋明能讲述这样的实验， 了人物心理学博士的 。 与环境的关系 实验中的猴子与妈妈分开了，缺少母爱；“第一儿童村”的孩子“大多是被遗弃的”，也缺少母爱，他们所处的环境是相似的，这个实验已经暗示了孩子们的生长环境，所以小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，又有暗示环境的作用。(此点较深刻，可不答。) 暗示 身份 思考角度 文中对应的答案要点 内容角度 与主旨的关系 “绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要 ，更 需要 。文本中有直接点出主旨的词 语“ ”。 与读者的关系 “吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切”已经设置悬念，文章没有接着解释悬念，却反而宕开一笔讲“绒布妈妈”实验，通过实验揭示穿衣原因，吸引读者的阅读兴趣。(这一点是小说共有的特点，亦可不答。) 物质上的资助 感情上的关爱 温暖 思考角度 文中对应的答案要点 与全文情节的关系 马骁驭的第一次心理冲动是在吴秋明讲了“‘绒布妈妈’实验”之后，马骁驭“忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动”，表明马骁驭被吴秋明的细心感动了，想关心吴秋明了；第二次心理冲动是在马骁驭听老师们讲述儿童村孩子的情况后，马骁驭“产生了做课题研究的冲动”，表明马骁驭已经从内心里开始关心儿童村的孩子们，对吴秋明又有了进一步的认识；第三次心理冲动是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给 孩子擦头发的时候，“马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动”，表明马骁驭被吴秋明感动，对吴秋明产生了爱意和敬意。马骁驭的三次心理冲动，对吴秋明的了解认识 ，串联起全篇内容，情节自然地发展，使小说脉络清晰。 逐层加深 思考角度 文中对应的答案要点 与人物 的关系 三次心理冲动表现了马骁驭心理的起伏变化，展现出这一人物对主人公吴秋明从关心到爱意的情感历程；变化的主因是吴秋明，是被吴秋明的善心与爱意感动的，从 了吴秋明的形象。 与环境 的关系 马骁驭三次心理冲动是受了吴秋明的感染，吴秋明讲述绒布妈妈实验，已经暗示“环境”已经影响了猴子；老师们讲述儿童村