刘玉荣六年级上册《解决问题的策略假设》教学设计.pdf

. 《解决问题的策略——假设》教学设计 全椒县第二实验小学 刘玉荣 教材分析： 本课主要教学用假设的策略解决问题，对拓展知识面，提高解决实际问 题的能力都有着十分重要的作用。从学生熟悉的问题情境引入，激发学生的 探索欲望。 学情分析： 教材从学生的已有知识和生活经验出发，创设学生熟悉的、富有挑战性 的问题情境，引导学生经历解决问题的过程，感受解决问题的策略。 教学内容： 苏教版六上教科书第 68--69 页例 1 和“练一练”，第 72 页第 1-3 题。 教学目标： 1．使学生经历解决问题的过程，体会通过假设把复杂问题转化成简单问 题的过程，初步感悟假设的策略，并能用策略解答一些问题。 2．使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设的策 略对于解决问题的价值，进一步发展观察、比较、分析和推理的能力。 3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得 解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。 教学重难点： 感受假设策略的价值，并会用假设的策略灵活解决问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、游戏导入 ;. . 谈话：同学们，上课之前咱们先来做一个数学游戏 , 请看， （课件出示） 你能很快说出一头猪可以换几只兔子吗？能给大家说说你的思考过程吗？你 真棒，老师给你点赞！ 二、探究新知，初步理解假设的策略 1. 谈话：下面，咱们再来做一个抢答游戏。开始： （1）小明把 720 毫升果汁倒入 9 个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯 的容量是多少毫升？ （2 ）小明把 720 毫升果汁倒入 3 个相同的大杯，正好都倒满，每个大杯 的容量是多少毫升？ （3 ）为什么这两题都可以用除法解决呢？ 谈话：下一题，看谁反应快。 （4 ）出示例题 2. 谈话：能用 720÷7 吗？为什么上面两道题目可以用除法解决，而这一 题不能用除法解决呢？（题目中出现了两种不同的杯子了）揭示课题：这道 题可以怎样解答呢？今天我们就来研究解决这样的实际问题的策略。 （板书课 题：解决问题的策略） 【设计意图：创设到果汁的问题情境，呈现对比强烈的可以直接平均分 和不能直接平均分的问题，引导学生通过比较体会实际问题的结构特点，形 成认知冲突，进而产生把复杂问题转化为简单问题的心理需求，激发进一步 探索解决问题策略的欲望。 】 三、探索策略 1. 出示例题 1。 （1）理解题意。 谈话：请同学们先观察题中的条件和问题，想一想，根据题意，你能找 到怎样的数量关系，再和小组里的同学说一说你是怎样理解这些数量关系的。 学生活动后，组织交流，并揭示： 6 个小杯的容量 +1 个大杯的容量 =720 ;. . 1 毫升，大杯的容量× 3 =小杯的容量，小杯的容量× 3=大杯的容量。 （2 ）确定思路。 谈话：我们知道，在遇到比较复杂的问题时，要想办法把复杂的问题转 化成简单的问题。请大家先联系刚才找到的数量关系想一想，你有办法使这 个问题变得简单吗？再和同学说说你准备怎样解决这个问题。 学生按要求活动，教师巡视，并对需要帮助的学生作个别指导。 反馈：你想到了怎样的解决问题的方法？请把你的想法介绍给大家。 学生想到的思路