有效教学及其实实施的策略.ppt

有效教学及其实施策略 主讲人:文喆  1、有效教学的提出与现代社会发展 中出现的新机遇、新挑战有关,是 个世界性的教育改革诉求: 现代社会,教育权利进一步普及,快速扩 大了教育工作的对象,大量非传统教育对 象进入了各级各类学校,使一些传统的教 育举措或者失效,或者不再灵验;  ■社会成员的生活质量普遍提高,缓解了人 们的生存压力,弱化了学习的社会功能; ■当代社会生活方式丰富多彩,生活诱惑增 多,向“苦读”传统提出了挑战; 知识传播方式更加多样,文化快餐更加普 及,人们可以容易的获取知识,减轻了学 校教育传播知识文化的压力; n信息网络技术和认识理论的发展,为改进 教学方法,提高教育质量提供了可能的方 法和工具;  2、不同民族、文化和社会发展的背 景,对“有效”的要求并不相同: 美国学者提出的“有效课堂”的教学策略 有九项: (1)鉴别相似性和相异性 (2)总结和笔记  (3)提倡努力和给予认可 (4)家庭作业和练习 (5)非语言表征 (6)合作学习 (7)建立目标和提供反馈 (8)产生假设和检验假设 (9)问题、线索和先行组织者  其中相关研究个案数从31个到1251个,平 均效应也有很大差别,最高与最低相差二 十多个百分点; 而同一项研究的不同研究小组报告的效 应值也有极大差异,以“提倡努力和给予 认可”为例,最高提高四十六个百分点, 最低为降低八个多百分点,即比不采用这 策略效应还差,由此可以得出的结论是: 没有一种策略是对所有人同样有效的;  ■当前,中国基础教育界之所以倡导有效教 学,除前述的世界性共性因素以外,又与 中国在二元社会结构和民族文化复杂影响 下的快速社会转型的现实诉求有关,与中 国教育的快速发展和管理制度改革和社会 需求转变滞后有关。一般说来,影响中国 教学有效性的因素有以下因素:  (1)学校办学条件和经费保障不足; (2)教师专业水平偏低 (3)社会各方面的教育诉求存在内在矛盾冲 突,同一主体的要求也有矛盾冲突; (4)传统教育观念的复杂影响; (5)教育管理和劳动人事制度改革滞后.  在中国提倡有效教学,又与师生普遍负担 过重有关: 升学考试成绩压力过大,造成学生课 业负担过重,自主学习机会与动力不足, 因而教师愈益不敢放松要求,过多采用频 繁考试、反复操练的策略,致使多数学生 疲于应付,成绩下滑,从而促成教师进而 增加讲解考试的密度,乃至陷入“越差越 考,越考越差”的怪圈中,最终导致师生 双方身心疲惫,信任度下降;  调査研究表明,在同样的社会背景与办学 条件下,改进教师工作,可以有效提升教 学质量。 教师展现个人聪明才智,实现人生社 会价值的重要途径,就是深化自己对于教 学本质的认识,努力改进教学策略,促成 更多学生在更大程度上的有效学习。