有效教崔允漷.ppt

  1. 1、本文档共35页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
如何开展有效教学 崔允濘博士徽教投傅博导 华东师范大学课程与教学研究所兼所长 国家基础教育课程教材专家工作委员会委员 全国教师教育课程资源专家工作委员会委员 中国教育学会课程学术委员会副理事长 Cuiyunhuo@ o 2012 by Cuiyunhuo 你有兴趣与我探讨吗? 备课时,应多关注: 3“讲什么”还是“学会了什么” ■上课时,应多关注: C3“有没有讲完”还是“有没有听明白” x“成人学习”?(需求导向、学习能力、经验 3“学习机会即能力”?(听中学、看中学、做中学、悟 中学) ■作业时,应多关注 3“解决问题”还是“提出问题” “会不会解题”还是“检测目标是否达成”(学生已经 到哪里了)以及提供基于作业结果信息的支持 报告内容 如何理解有效教学? 如何备课(做好课程规划)? ■如何上课(掌握教学专业行为技能) ■如何上得更好(坚持持续的反思) 如何理解有效教学? 关于教学的专业理解 教学活动的逻辑必要条件 小结 (一)关于教学的专业理解 请你猜一下:如果问一个来自农村的阿婆 “什么是教学?”,她的回答是什么。 教学即引起、维持、促进学习的所有行为。 教是为了学:先学后教,学主教从,以学定 教 教学的基本型态有三种 3告诉/呈示S(以T为主) T与S对话(以话题为主) 〔%T指导S学习(以S为主) (二)教学活动的逻辑必要条件 起意向 教学 关注结果 核心观点 适形式 师在课堂上不一定是在教学 可能是在演讲、演戏、自言自 二、如何备课(做好课程规划) 何为《课程纲要》? 如何编制《课程纲要》? 如何编制学案(教案)? 课程 何确定与叙写目标? 纲要 学案1学案2学案N (一)何为《课程纲要》? 以大纲的形式回答一门课程的四个基本 问题(即目标、内容、实施与评价) 目标:我要把学生带到哪里去? 2.内容:基本的素材或活动是什么? 3.实施:我怎样带他们去? 4.评价:我怎么知道他们已经到哪里? 为什么说《教学进度表》不是《课程纲要》?因为 只见进度,不见教学 只见课文,不见课程 只见教师,不见学生。 《课程纲要》的意义 有利于教师整体把握某门课程的内容与要求 有利于教师审视满足课程实施的所有条件 ■有利于学生明确课程的概貌与相关政策 有利于学校开展课程审议与质量管理 作为一份课程合同 作为一份认知地图 作为一份课程计划 卩作为一种交流工具 《课程纲要》呈现格式 ■一般项目:学校名称;科目名称;开发教师; 课程类型;课时;日期。 ■课程元素 3课程目标:源于专业培养目标与学生研究;46点,每 点1-3句:兼顾三维目标;指向关键结果的表现;叙写 规范 3课程内容:基于目标、学情、条件处理教材,有逻辑 地选择与组织相关的知识或活动;课时安排合理 x课程实施:方法与目标匹配;围绕学生的学习表现 创造丰富的、促进的情景;提供多样化的支持等 x课程评价:设计基于目标的作业;评价结果的解释与 标相匹配;相关评价政策清晰且可行等 所需条件:需要学校提供什么样的条件

文档评论(0)

fangsheke66 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档