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“声音的特性”教学设计与教后反思 【设计理念】 本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景， 让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征， 二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作 交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对 学生而言比较陌生，为合理分化难度，在新知识的学习中， 本课设计都特别突出几个环节：丰富感性认识→形成抽象概 念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫 正认识偏差→小结知识要点，以便让学生更好地理解知识的 发生发展过程。在教学过程中，注重采用实验、观察、比较、 探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创 设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学生的科学方法 与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都 能感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同的发展。 【教材分析】 1．通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。 2．通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉 速度的测量。 【学情分析】 1．学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不 够成熟。 第 1 页 2．学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。 3．学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思 维不够。 【教学目标】 1．借助生活经验了解声音的三个要素和声速。 2．借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。 3．通过过程感受激发想象能力和民族精神。 【教学过程】 一、引入新课： （师）：创设情境，引发心理需求 1．播放音乐（千差万别的声音） 2．这些声音有何不同？ （生）：听音乐、描述感受 二、活动1：探究声音的强弱与哪些因素有关？ （师）：创设问题，引发表现欲和求知欲 问题设置、过程引导：（以打鼓为例） 1．鼓声是怎样产生的？ 2．怎样能显示出鼓面的振动？ 3．要使鼓声更响些，你会怎样做？ 4．鼓声的强弱可能与什么因素有关？ 5．怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？ （生）：首战告捷，获得心理满足 第 2 页 思考、表述、操作、讨论、对比、总结 （师）：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音的强弱 三、活动2：探究决定声音高低的因素 （师）：创设情境，引发探究，激发学生自我发现，追求过 程和方法体验 问题设置、过程引导： 1．你能发出高低不同的声音吗？ 2．用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同的声 音？ 3．声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？ 4．猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？ 5．怎样检验你的猜想？ （生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生 思考、表述、操作、讨论、对比、总结 （师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声 音的高低、弦乐器的音调 （生）：阅读课本（信息快递），认知概念。 四、活动3：辨别声音 （师）（生）：（乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭 目静听、识别） 1．辨别不同乐器的声音 2．辨别不同人的声音 第 3 页 （生）：阅读课本：（1）体验声音的另一特征──音色 （2）感受不同乐器发声的波形图。 （3）生活、物理、社会 五、阶段小结 （师）：引导归纳 （生）：自主回顾，感受成功 1．声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。 2．声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越 大。 3．声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率， 单位是赫兹。 4．声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音 调越高。 5．声音的三要素：响度、音调、音色。 六、想一想，议一议 （师）：问题设置 （生）：练习、交流、矫正 1．声音的三要素是指____、____、____。 2．“震耳欲聋”是指_______很大，“声音刺耳”是指 _______很高。 3．男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要 素不同？有什么不同？ 第 4 页 4．听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？ 七、活动4：估测声音传播的快慢 （师）：问题设置： 1．光的传播有多快？ 2．声音的传播比光更快还是更慢？你有什么事实依据？